次郎は、もう、食(shí )っ(🉑)てかかる(🏞)よ(🤩)うな勢いだった。
彼(bǐ )にとっての最も大(dà )きな失望(😄)は、(🎬)彼(🏓)の(🌕)教室に出て来(🌰)る先生の(🤞)中に、権(🛸)田(👄)原先生のような人(🥐)を、た(🏅)だの一人(🍅)も(🔚)、見出せな(💥)かったことで(🛃)あ(🏊)った。彼の眼に(👯)映じた中学校の先生という(🏛)のは(💌)、小学校(xiào )の先(🔄)生(🔞)にくらべて、何か専(zhuān )門らしいこ(💞)とをほ(🚮)んの少し(🚨)ば(🐡)かりよけいに知っているだけで、およそ人(🤵)間らしい(😩)と(🌘)ころを少(shǎo )しも持合わ(🕧)せない人(📧)達ばかりだっ(🕟)た(⏸)。貧(🍓)しい(🖕)知識を教室で精一ぱいに(🐗)し(📴)ぼり出(chū )すこ(👧)と、点(🎖)数(🌇)や処(🔼)(chǔ(🚙) )罰で生徒をおどかすこと、この(🔹)二(🌠)つの外には、用(📊)(yòng )はないといった顔を(⛅)している人間(㊗)、それを次郎は中学校(🈹)の(📍)先生(💣)にお(🙏)いて発見(😰)したのである(🎻)。
大沢(zé )は自(🎐)分でそう言って、次(🎾)郎を笑(😗)わ(🐶)した。次郎は、それですっ(🆓)かり彼(bǐ(🚰) )に(🏝)好感を覚えたらし(🦎)く、坐(zuò )りかた(🔥)まで楽(lè(😵) )になった(❔)。
「(🧣)いい気(qì )味だ。あい(💨)つも、たまにはそんな目に(🎎)あう方(🐋)がい(🖕)いだろう。」
だが(📐)聰(🐚)明な読(📿)者ならば、彼(🏬)のそうした行(🐥)為の裏に、いつも一脈の哀愁(🔵)(chóu )あいしゅうが流(🧢)れて(✴)いた(🚖)ことを(🦆)決して見逃がさ(🌱)な(🤕)かっ(🛐)たはずだ。実(⛽)際(🛡)、哀愁は、次(🖌)郎(láng )に(♉)とっ(🍐)て、過去(🎵)十五(🚉)年(👱)(nián )間、(🍒)切っても切(🦗)れない道(dào )づれ(🈲)で(🚈)あ(🦈)ったとも言えるので(🚞)ある。彼の負けぎら(🚳)い、(👱)彼の虚(xū )偽(📛)きょぎ、彼の(🔔)反(🕞)抗(👺)心と闘(dò(✨)u )争心、およ(🔝)そそうし(🚦)た、一(yī )見哀愁(🤐)とは極めて縁遠いように思われる(🛑)も(🏵)ののすべ(💝)てが、実(shí )は哀(āi )愁のやむにやまれぬ(🔱)表(😰)現(🥘)であり、自然が(✒)彼に教(🏘)えた哀愁(chóu )からの(🦍)逃路だったのであ(🍝)る。そして、も(🔴)し「自(🚄)(zì )然の叡(ruì )智えいち」とい(🎰)うもの(📯)が疑(yí(🛷) )えな(🌐)いも(🦑)のだとする(💿)ならば、次郎の心(🔡)(xīn )が(📩)そろそろと(🚎)詩(🏥)にひかれていったと(🧛)いうことは、(👒)必ずしも不似(sì )合(hé )な(🅾)ことでは(🚠)なかった(💯)であ(🥗)ろう。と(⛰)いうのは、何人(🌌)も自己(jǐ )の真(zhēn )実を表(biǎo )現してみたい(⛳)という欲望を(⏲)いくぶんかは持っ(😮)ているし、そし(🌵)て、哀愁の偽りのない表現(🛒)に(🌝)は、(👣)詩こそ最(zuì(🕷) )もふ(❇)さ(🛷)わしいものだからである(👕)。
「う(🕖)む、新(xīn )入生のために戦う(💐)つもりだっ(📫)たんだね。」
「(🙎)む(🔨)ろ(✋)ん(⛪)だ。個(gè )人の問(wèn )題じゃ(👚)つまらんよ。」
大(😯)沢は、恭(⛹)一の話を(🌗)きいているうちに、(👗)いよい(🌀)よ(🚧)次郎(láng )に興(xì(👖)ng )味を覚えたらしかった。彼は最後の、授業が終(zhōng )る(🚑)と、(🏒)言(🍃)(yán )った。
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