かれは、窓(🐌)ガラ(🚦)ス、(🕎)窓わく、板壁、(⚫)ふ(🚤)み板と、(👵)上から(🙅)下へ、つぎつぎに拭(🦋)ふきあげ(🈺)て行(há(👋)ng )きな(🥔)が(🎦)ら、おり(⚓)おりそとをのぞいて飯島(🛁)の様(🛥)子に注(🐑)意(🧔)し(🤤)ていた。そ(👀)のうちに、(🏐)飯島は(🍳)急(jí(🎼) )に何(hé )か思い出(💥)したよう(💕)に叫さけん(💭)だ。
「うらま(❕)れやし(🦑)ません(📎)か。」
次郎(lá(🐪)ng )は、朝(cháo )倉先生が、開塾(🍶)最(zuì )初の朝の訓話くんわ(🕍)で、こ(👽)れほど(🐸)激はげしい言葉をつ(🖐)かって、真正面から塾生たちに非難をあびせかけ(🔌)たのを、これまで(🥚)に(🎅)きいた(🚨)覚(jiào )えが(👬)なかった。か(⛳)れは、まだあとに残されている自分への非難が、どんな言(✌)(yán )葉で表(🥩)(biǎ(🍂)o )現されるかを、身がち(🍓)ぢ(🙁)まる思(👢)い(🛵)で待ってい(💖)た(⏬)。
か(📂)れは(🐧)、そう言うと、(🈁)すぐおじ(🐪)ぎをして(🈷)、塾長(🦏)室(🚏)(shì )を出た(🔎)。朝(cháo )倉先生は無言のまま、かれのうしろ姿(zī )を(🍆)見(🗾)おくっていた。
朝(cháo )倉(⛓)(cāng )先(xiān )生は(🚣)、(🚞)そ(🖖)う言って(🚧)微(wēi )笑し(🔧)た。そし(📐)て(👼)、それ以上口(kǒ(🥟)u )で説きふせることを(📫)断念した。い(🔒)ず(😟)れ(🚔)はこれからの生(shēng )活(huó(🦎) )体験(yà(🥐)n )が、(🚐)徐々じょじょに(🔡)かれら(🕡)を納得(dé(✍) )させる(🚌)だろう、というのが先(xiān )生(shēng )のいつも(📤)の信念(niàn )だっ(🛃)たの(🕣)である。
「先生は、ぼく(🐽)のやりそこな(👙)いを、どうして(🧤)あからさま(🚅)に(🏧)話(🥤)し(🏚)て(🥨)くださらなか(🍓)ったんで(⛪)すか。」
「ええ(🌗)、はじ(🐅)めのうちは、(🤟)い(🗻)つも(😷)こんなふうです(😻)よ(🎬)。五分や七分(fèn )はたいて(🧕)いおくれま(🍽)す。」
かれ(💨)は、そのつめ(🧒)たい空気の針を(🚠)な(🥑)ぎ払は(😙)らうように、ばた(🕢)ばた(🍪)と部屋中に(🕙)は(🌶)たきをかけはじめ(🗻)た。
飯(fàn )島(👃)(dǎo )の足(zú )音がきこえな(🥓)くなると(🐅)、小(🐨)便(🍁)所(🍆)の掃除をして(🆓)いた四人(rén )が、かわるがわる(🏨)言った。
(🎍)次郎は(👢)、自分の責(zé )任である二(🤥)つの室の掃除を終(zhōng )わると、すぐ便(🎳)(biàn )所掃除(🚴)の手伝いに行った。これ(🦉)は、かれが助(🌱)手(shǒ(🍯)u )として塾生活をはじめた当(dāng )初(👝)(chū )からの(🥗)、一(yī )つの誓(🐮)ちかいみたようになっていたのである(🏁)。
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