日本《授業 中 フェラ》2行目ライン
授業 中 フェラあらすじ
「まあ、本田さん、しばら(🌃)くでしたわね。さあ(😀)どうぞ(😲)。先(😃)生は書(🍡)斎(👇)です(🎸)わ。」(🏘)
(🤹)校(xiào )長(🎎)は、最(zuì )初鼻だけをぴくりと(🚝)動(dòng )かした(🚿)きり、眼玉(🔢)も口も動かさなか(🤳)った。眼(yǎn )玉は(🙌)テ(🤲)ーブルの上の血(🤫)(xuè(😃) )書に注そそがれて(💃)い(🎢)たが、そ(🕘)れ(😉)を読ん(🚾)でいるようには思(🌝)えなかっ(🚣)た。そ(⛲)のうちに、結んだままの口(🎑)が、うが(♟)いでもする時のように、むくむく動き(🕗)出した。そし(🐝)て、それがやっと(💙)開いた(📁)かと思(sī )うと、しゃがれ(💧)た女(😳)のような声で「これは(🏔)、知(zhī )事閣下にも、お見せしなけりゃ(🔃)ならん(🐹)のか。」と、わかりきった(😣)こ(🗡)と(🤣)をたずねた。田上(shà(📤)ng )が(🏨)「むろ(🍎)んそうで(💱)す。」と答える(🦑)と(📏)、(🗿)ま(🉐)たぴくり(🆓)と鼻を(📆)動かし(🌻)、(🥔)「こ(🔺)んなものを(👂)知(🕟)事(shì )閣下にお(⌛)見せ出来ると(🌇)思(😝)う(🐼)の(📃)か。君(🗃)らにはまる(📶)で常識がない。どうかそ(🛶)んなむりは言わないで(🚠)くれ。」(🚤)と、(🌳)泣いて(👂)いるのか、怒(⭐)ってい(💶)るのかわからな(📘)いよ(🕛)うな声(shēng )で言(yá(💦)n )った。四(🚚)人共(gòng )、(🚀)その時は、(🐋)こんなのが自分(fè(😨)n )たちの学(xué(🎰) )校(xiào )の校長だろ(📀)う(🐊)か、とい(🔰)う気(📗)が(✂)して、実際な(🧚)さけなかったそうであ(🏮)る。田(tián )上(shàng )が「僕(pú(🏨) )た(💉)ちは朝倉先生の(🐆)留任さえ実現すれば(🆓)い(💯)いのですから、校長先生がそ(🈳)れを(🚬)保(bǎo )証(zhèng )して下さるなら、血(🥝)書の処(📉)置(zhì(🔗) )はお任せしま(🔻)しょ(🚮)う。」と言うと(🎏)、校長(😜)は何と思っ(📱)た(🚏)か、(🔓)急(jí(🛵) )に椅子(zǐ )から立(⬛)ち上(shàng )って、四(sì )人(🎫)の顔をひとりびとり念入(😰)りに(🚖)見ま(🎯)わした。そして何度も首(🔠)をふっていたが、おしまい(🔊)に、永いため息をついて、「君らの非(fēi )常識には全くあ(🍂)きれてし(🐬)ま(🛄)う。朝倉先(xiān )生の(🦇)退(tuì(🎋) )職は県の(⏰)方針で(💮)きまったこと(❇)だ(🤩)。県の方(fāng )針で一(yī )旦(🏅)きまった以上、(👃)校(🐹)長(🎙)としてはど(🌅)う(🚿)にもならな(🥩)いではな(🐗)い(💑)か、(💉)そ(🎏)れが君らにはわか(📽)らんのか。」と言った。そして、もう一度永(😰)いため息をつい(📲)て(🌴)、どたりと椅子(zǐ )に腰(🧔)をおろ(💬)したが、い(🏻)かにも思いなやんでいる(☔)ように眼をつぶって、ひと(🔠)り(🥟)ご(🐫)とのよ(🐪)う(🎫)に言っ(💺)た。「(🎛)そりゃ、朝倉(cāng )先生が惜(⚓)しい先(xiān )生だということ(🍹)は私にもよくわかっ(😕)ている。いや、(🍿)誰よりも(🚃)私が一番(fā(💇)n )よ(🛳)くわかっているつもり(🏢)だ。だから(😸)、君ら(🏮)が先(🙇)生の留任を願い(🚺)出る気持(👖)(chí )には心から同情する。し(🖖)かし、何しろ(🥔)これは県(😀)の方(🚱)針(zhē(🏧)n )でき(➖)まったことなんだ(🐝)から、おたがいにあき(🍡)らめ(⏹)るより仕(🥐)方がないで(💿)はないか。」
馬(🍧)田(tián )は、実(shí )は昨(zuó )日委(😢)員(yuán )会が終った(🥃)あと(🚼)、(👣)い(🎎)つになく気(qì )がむ(🅿)しゃくしゃして家(jiā )に(⚽)帰(🙋)って(🔑)行っ(🌠)た(🚘)の(🐹)だった(🍡)。次郎(🏐)がみんなのどぎもをぬくような血書(shū(📐) )を書(👤)(shū )い(🎓)たと(📄)いうことが(📭)第(🗡)一(🎌)癪しゃくだっ(📌)たう(💕)えに、(🛫)自分もつい(🔕)それに署(shǔ )名(🏷)しなければならないはめになり(💭)、い(🥉)かに(📠)も(🈂)次郎の(⛱)尻馬に乗(chéng )せられたよう(😣)な恰好に(🍦)なってしまったのが(♎)、何(hé )とし(🥜)ても腹(fù(🍶) )に(❌)お(👈)さまり(🐅)かねていたのである。で、夕食をすましたら、すぐ(⛽)い(⛄)つ(🏷)もの(🥪)仲間(🏏)にどこかに集ってもらい、(🔈)血(🚑)書(shū(🌉) )に何とか(🚷)けちをつける一方(⏰)、全(⛪)(quán )校をあすにもストライ(🤬)キに導(dǎ(🚁)o )く計画を相談する(🔑)肚(dù )でいた。と(🌃)こ(🚽)ろ(🐌)が(💽)、(🌐)食(shí )卓(zhuó )につ(🌰)いて不機嫌に箸(zhù )をとっているうちに、ふとな(📅)ぜ新(xī(💐)n )賀は(🛣)きょうみんなに次郎が血(♒)書(♒)を書(📲)いた(✉)こ(😧)とを秘(mì )密にし(📆)たのだろう、と(🏌)いう疑(👮)問(🧔)が起った。こ(🎖)の疑問(wèn )は、ふしぎに彼の気持を明るくした。というのは、彼(bǐ )は彼なり(🏋)に(🚎)それに判(pàn )断を下し、(🔐)何だか次(🎛)(cì )郎(🈶)の弱点が(💕)つかめたように思っ(🦍)たか(😦)らである(💋)。次郎(láng )は、自分から言い出したて(📻)まえ、どう(💏)なり血書を書(shū )くには書いたが、書いたあとで、(🍓)事(👇)(shì )件の主謀(móu )者と見られるの(👛)がこわくな(🥀)り、新賀に自(📓)(zì )分が(🗿)書(🎅)いたことを秘密にするという条(tiáo )件でそ(💇)れを渡(🕢)したにち(🔚)がいな(✴)い(🍐)。そう彼は判断したのだった。そし(⏯)て(📨)、この(🚛)判断はい(🐩)よいよ彼(💱)(bǐ )を上機(🦗)(jī )嫌に(🥡)した。血書が大きな問題になればな(💍)るほど、(🌬)次(🤝)郎はしょげるにち(🕑)がいない。血(xuè )書に(🤩)けちをつ(🍅)けるのも面白いが、それを出(🤾)(chū )来るだけ大(🏄)げ(🎁)さ(😼)な(🔹)問題にして、次郎がいよいよ(🍎)し(🎧)ょげる(🔦)のを(🎆)見(jiàn )るのはなお一層(✨)面白いことだ。ストラ(😑)イキはどう(🆓)せ早(📄)かれおそかれ放っておいても始まること(🏭)だし、何も自分(📞)(fèn )が先に(✍)立ってあせることはない(🚷)。彼は、(💊)そん(🏾)なふうに(🐪)考え(🍽)て、ひとりでほくそ(🖲)笑(xiào )んだ。そして、き(🎙)ょうは(🥌)、彼(bǐ )にしてはめ(🛐)ず(🈯)ら(🐉)しく早(🤷)く(⏭)登(🕕)校(xiào )して、そ(💪)れとなく次郎の様子に注(🔒)意(yì(💻) )してい(🌝)たが、次郎(💾)の様子は、(👴)彼(🔒)の判断を十分(🍺)に裏書しているように思えたので(👔)、彼は内(👿)(nèi )心(xīn )ますま(🚍)す得意(😊)(yì )に(❎)な(📎)ってい(🚊)たのであ(🎮)る。
次郎は縁(yuá(🛹)n )側にに(🌧)じり出(chū(💺) )て(🏹)、あ(🦔)ぐらをか(🔞)き(⌛)、ぼん(📋)やり庭を眺めた。午(wǔ )後三(sān )時(shí )の(🍨)日(🐰)が、庭隅の夏蜜(mì )柑(gān )の葉(👆)を銀色にてらしている(🎶)のが、いやにまぶしか(📶)った(📌)。
「どうしてって、負ける(🚕)ことわか(👸)ってい(🕣)るじゃありませんか(📻)。男と(🐉)女ですもの。」
校友会の委(🏹)(wěi )員たちは、その日じゅう、めいめいに校(xiào )長の動静(jìng )に注意した(🍭)。休み(📏)時(shí )間になると、あ(✒)る(📽)ものは用もない(🛅)のに(👕)校長室(🍟)のまえの廊(🐾)(láng )下を何度(🐉)も(♈)往復し(🎲)、あるもの(📭)は校庭の遠(yuǎ(🏠)n )いところから校長(⛳)(zhǎ(💟)ng )室をそれとなくの(👟)ぞ(🈹)いて見た。しかし、校(xiào )長室はい(😓)つもからっぽだ(🎄)った。校長(🈁)は(🔡)県庁(🏏)(tīng )に出て行ったきり、(🗾)帰ったのかどうかもはっきりしな(📺)か(🍛)っ(🌛)た。
(🗂)次(cì )郎は急いで膝(👿)(xī )を正し、(🌥)縁板に両(❌)手(📼)をついた。
校長室に(🗄)おけ(😦)る会見の様子は(👎)、あとで四(sì )人(rén )が――と言っ(🌻)ても平尾はあまり(🍬)しゃべら(😊)なかっ(📑)たが―(🌒)―(🚚)みん(📋)なに話し(😴)たとこ(🛬)ろによると、かな(🚜)り悲(✒)哀感(🐸)を(🍤)そそるものだったらしい。元来花(huā(🔚) )山校長(zhǎng )の鼻は、馬田(🗯)が(🦃)次郎(lá(😿)ng )の(🏴)うちで言ったよう(💫)に、実(shí(♓) )際いかにもちょっ(🕸)ぴ(🚕)りしている(🚇)。恰好だけは、美人(➕)の鼻といっ(🅰)て(🍻)も(🎏)いい(😥)ほ(🍗)どととのっているのだが(🏁)、顔の面(miàn )積に(🈹)比較(jiào )して、それ(👽)があまりにも小さす(🆒)ぎる(📱)のである(🖋)。血色のわ(🙏)る(🈚)い(🍸)、それでい(🤜)て(🏗)いや(🥩)につるつる光(🤐)(guāng )っているだだっ(🍳)広(guǎng )い顔のまんなかに(🆎)、つつ(🚗)ま(😐)しすぎるほどつつまし(🐫)く、そ(🔱)してそれ故に安定しすぎ(🌾)るほど安(👋)定して(🙎)く(🧟)っついているそ(🎽)の鼻(🌜)を、校長就任のその日(🎾)以来、生(🕦)徒たちは「ピラミッド遠望」と呼んで鑑賞(🏭)しているので(🗓)あるが、(🥎)それは決し(📏)て的(👔)(de )はずれの形(⛽)(xíng )容(🏜)だとはい(👨)えな(🍓)い(👇)。生徒(tú(⛅) )間(⬆)に、(🌓)それほ(🚄)ど安(ān )定し(💢)た印象をあた(🚥)え(📇)ているその鼻(🚉)が、血書(shū )を差出した瞬間、(📞)ぴくりと動(⛲)き、しかも多少額(🕠)の方にずれたよう(🍇)に(🚆)感(gǎn )じられ(🍩)たという(🎉)のだから、およそ、そ(🔴)の場の(🌗)光(guāng )景(🍏)が(🏠)察し(🆕)られるであろ(💇)う。
次郎(lá(🤒)ng )は、新賀や梅本(🈶)といっしょに校門(mé(🕞)n )を(🚡)出た(🌙)。新智と梅(méi )本(📒)とは、案(àn )外早(zǎ(🅰)o )く(🙏)血書が県(👕)庁に届けられるよう(🅰)になったが(🌕)、こ(🌩)れはいい(♍)ことだろうか悪(🍖)いことだ(🥊)ろうかとか(🐻)、それが警(🌰)察や憲兵(🗡)隊(♿)の意志に(🏼)よった(😿)もの(🌮)だとすれば、恐らく結果(🏄)(guǒ )は悲観(🚗)的だろうと(♎)か、いや、警(jǐng )察や憲兵隊までが(🌜)気にやむぐら(🧣)いだか(🏳)ら、却(🖐)かえって有望かも知れない(🏭)とか、そういったこ(🕹)とをしきりに話し(🕙)あったが、次郎はただ道づれをして(♿)い(👛)ると(💹)い(✒)うだけ(🍠)で、ほとん(🛳)ど(🛷)合槌あいづち(🔡)さ(💦)え(🎉)う(🌸)たなか(😡)っ(👒)た。そして、二人に、「気分でもわ(⛎)るい(🈲)ん(💆)じゃないか。」と(🖤)心(🍧)配さ(🗽)れ(🔬)ながら(😜)別れたが、それか(🤧)ら二丁ほど(🤮)の街角(jiǎo )まで来(🍢)ると、彼(🎭)は急(jí )に立ちど(📔)まって(😯)考え(😅)こん(🤡)だ。街角を左に(🏿)ま(⤵)が(🐦)って少(shǎ(💰)o )し行った(〰)ところ(🎟)に(✈)朝倉(🙂)先生の(🏊)家があるので(🏋)ある(🍓)。
馬(mǎ )田のあざける(🏿)よう(🚺)な笑いを(📷)肯定するように、す(🔑)ぐ誰かが(🐁)言った。
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