日本《筋肉 フェラ》2行目ライン
筋肉 フェラあらすじ
みんなの頭に(🦅)は五年まえの雨(yǔ )天体操場における恐ろしい(👅)光景がまざま(🌕)ざとよみがえって(🖖)来(lái )た。その(📨)時の(🔛)次郎(📒)の英雄的(de )な態度は、(🎩)忘れ(🔕)よ(👳)うとし(👮)ても忘れられない記(🥄)憶である。ま(⛵)た、これはみんな(🍦)が実際(🦊)に見(🆑)たわけ(🐎)では(🤸)なかったが(♈)、(⚓)「三(🌕)つ(🛳)ボ(🚩)タン」という綽名のあ(💆)った始(shǐ )末におえ(📸)な(❎)い五年(nián )生の(🎿)室(🎍)崎を相(🙇)(xià(🏢)ng )手に、次郎が(🍥)死物狂いの喧嘩をやって少(🌴)(shǎo )しもひけをとら(🗨)なかったという(🐮)話は(🕛)、あまりにも有名であり、(♐)雨天体操場の(🍎)記憶と(🖤)と(👾)も(🍛)に、(👃)自然、(🏳)それもみんなの頭によみがえって来(lá(🚛)i )ないわけは(🐺)なかっ(😨)た。
「僕(🌄)は、(📨)女にも、もっと戦(🚸)(zhàn )う(🚭)気持があってい(🆕)いと思うんです。」(📗)
と、敏(mǐn )子が微(wē(🦂)i )笑(xiào )しなが(😜)ら、
次(🤢)郎は廊下をとおって書斎に行っ(🏢)た。朝倉(cāng )先生は(⚓)机の上に巻紙をひ(💖)ろげてしきりに手紙(zhǐ )を(🎃)書いてい(👪)た。もう(🖌)五六通(⤴)(tōng )書きあげたらしく、封(fēng )をしたのが机(jī )のすみ(🦋)に重(🤱)(chó(🔼)ng )ね(🏠)てあった。次(cì )郎(láng )が(🏧)敷居(jū )のすぐ近(⛔)くに(🦊)坐ってお(🌜)辞(cí )儀をすると(🚡)、
「やけになんかなりませ(🌿)ん。し(🏻)かし、自分で正しい(👼)ことをし(🛋)て退(💗)(tuì )学さ(🥞)れ(🏈)ても、ち(✡)っとも恥(chǐ )ず(💖)かしいことはな(🃏)いと(🔙)思っ(🌴)て(💈)いる(🌧)んです。」
「僕、きょう―(😩)―」と、次郎(😬)は、また急に眼を伏(fú )せて、「学校(🕊)のかえり(🔑)に朝倉先生をおたずねしてみた(🧑)んです。そして、(🔽)僕たちの願(yuàn )いをかりに県庁(🐹)(tīng )が許(xǔ(🌫) )し(🕐)てくれても(🤘)、そ(📓)れで先生が(📃)辞(💃)職を(🏻)思(sī )いとま(🕕)ら(🌗)れ(🥄)るこ(🚰)と(💛)は(🏿)ない、ということが(🥖)は(🛑)っきりしたんで(⛺)す。先生(shēng )としては、それ(⚽)があたりまえで(🦋)す(🍌)。僕(pú )、その(🍮)ことにちっとも気がついていな(💨)かったんで(📲)す。」
「学校の様子はどうかね。血書はや(🏅)は(🆚)り出したのか。」
(🌷)次(💵)郎は、学(🌦)(xué )校の(📘)こんな様子(🏳)(zǐ )を(🛁)、終日いかにも淋(lín )しそうに見守って(🧙)いた(🎂)。彼(🛃)は、花(huā(🍲) )山校長の(👥)鼻の移(🍭)動(dòng )の話(🕦)をきいてもほとん(🛑)ど笑わ(🧙)なかったし(✔)、森川(🚌)の(🐋)「教員適性審査採(💮)点表」を見(jià(🍸)n )た時(👳)(shí )には、むし(⛱)ろに(👸)がい(🎤)顔をして(🛰)、ひと(🀄)りで校庭にぬけ出(😩)(chū )したほ(🍔)どだった。ふだ(🥠)んか(📓)ら(⏬)、(🍥)彼は(🕥)そう出しゃばる方(fā(🧀)ng )ではなかったが、それでも(🚪)、校友(yǒu )会の委(🔗)員会な(👼)どでは、新賀や梅本(🌨)(běn )と(🎬)共に(♌)か(🔀)なり意見(jiàn )を(👛)発表する(🎧)方だった。そ(💲)れが昨日以来(🌎)、まったく(🧜)沈(🎩)默(mò )を守りつ(🔱)づけて(🎐)いる。きょうはこ(🤶)とに(🌐)新賀(hè )や梅本(🕷)(běn )に対(✳)してもあまり口(kǒ(🚎)u )をきかない。今朝あたりまでは、(💻)誰もそれ(⛴)を気に(⬛)とめな(💂)か(🐽)った(💬)の(📧)だ(🌙)が、みん(🥍)なが(🐶)笑う(🕔)と(🎙)き(🔉)に笑いもせず、また先(🍯)(xiān )生たちの品(pǐn )定(🛢)(dì(♓)ng )めや、事件のこれからの成(🥂)行きにつ(🏉)いて、(💇)みんなが非常な(😶)関心(➖)を(🗞)もって話しあっているのに、自分ひとり(🤓)で校庭を(🤺)ぶら(🛶)つきま(👳)わっ(🤨)たり(🏤)し(🥞)ている彼の様子が、いつまでも周囲の(💆)注(zhù )意(🗑)をひかな(📬)いでいるはずがなかった。しかも彼が、(🔝)同級(🎏)生の大(😘)部分がまだ朝倉(cāng )先生の顔も知(🦈)ら(📻)ない一二(èr )年(🎑)の頃から、室(shì )崎事(🐌)件(jiàn )や宝(🔡)鏡先(📺)生事件を(🔨)通じて先(xiān )生(🥖)から大(dà )きな感化(huà )をうけ、その後(🌞)、白鳥(niǎo )会の一員にも加わって、先生の心酔者の(📝)中(✅)でもその第一人(🔮)者にな(🐨)ってい(🉐)る(🗾)こ(🏖)とは、(🔧)誰でも(🥢)知っている(📤)ことで(🈚)ある。こんな時こそ彼はみ(💩)んなの先頭に立(🗿)(lì )って活(😝)(huó(🐵) )動(🌭)すべきではないか。そうした考え(🤬)が、一般の生徒たちの頭(tóu )に浮ん(🚇)で来る(❌)のはご(👝)く自(zì(🦋) )然(rán )で(😇)あっ(⬆)た。
こ(🦇)んなふ(🏼)うで、校内(🧔)はその日じ(🗄)ゅう決して静かであっ(🤝)たとはいえなかった。下級の教(✊)室までが何(🌂)とはな(💸)し(📉)に(😷)落(⛹)(luò(🏹) )ちつ(🔸)き(🎨)を失って(🥉)い(📬)た。ふだんなら何(⚡)(hé )でもないことにまで先生(🌲)たちの神経が(🎽)とがり(🐖)、先生(♎)たちの神(shén )経(jī(🥞)ng )が(😅)と(🧝)がればとがる(⛽)ほど、(🍾)生(🚐)徒(🍐)たちはその(❌)神経に触さわって(⏬)みるのを楽しむといったふうであ(⚪)った。大(dà )垣前校長は、いつも先(⚡)生(shēng )たちに向(🔥)(xiàng )か(🗽)って、「生徒(tú )と(⏬)いう(🏹)ものは、自(zì )分たちのため(🙍)に先生が命をすてる(🙇)まで(🦁)は(📺)、その先(xiān )生を偉(📟)い先生だとは思わないものだ(🧖)。それを覚悟の上(🍓)で(🕍)なくては、真の教育は(🐺)出来(lá(🧙)i )ない。」と言っていたが(🎖)、そ(🏌)の(🔓)意(🔩)(yì )味(wèi )をほんとうに理解(⏳)した先生は、朝倉先(xiān )生(👥)を(🛹)の(🥌)ぞいて(🐓)は(🤮)、(👽)おそらく一人(💩)もいなかったろうし、今で(🌟)は(🎎)、(🐼)どの先(👌)生(🔍)にも、そんな言葉(yè )は単に(⏹)言葉としてでも思(📳)(sī )い(🖍)出されていそうに(👉)な(🚈)かった。こうして先(🥂)生(shēng )たちは自分を下手に護(🚭)(hù )ろうとし(🥙)て、一(🚱)歩一歩と自分(🔠)を生徒(🤧)たちの侮辱(⛹)と(⬆)嘲笑(😵)の中に追(🕺)いこん(🚫)で(🚋)いたので(😩)ある。
「悲(bēi )観(guān )し(🎛)きって、どうに(🌖)もな(🕑)らないん(❓)だろう(😩)。」
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