「僕(🚨)、(🕉)馬田と同(🗻)じ(♏)クラスで(📘)すから(😨)、毎(⛳)日いっしょに帰ろうと思えば帰れるんです。」
(👞)次郎は廊下を(🏁)とお(🍫)って書(🚮)斎に(🔠)行った。朝(🏑)倉(♎)(cāng )先(xiān )生は机(jī(🗃) )の上(shàng )に(📅)巻紙を(🍀)ひろ(🚤)げてしき(🌆)りに手紙(zhǐ )を書(📁)いていた。もう五六通書き(➕)あげたらしく(📼)、(😝)封をしたの(🐭)が机(📝)のす(🐎)み(👋)に重ねてあ(🔤)っ(💅)た。次郎(lá(🐯)ng )が敷居の(🚢)すぐ近くに坐って(🔽)お(🖇)辞(cí )儀をすると、
「そうか。じゃあ君(jun1 )は(🐆)きょうここに来る(🕙)んじゃなかったね(🎎)。今度のこ(🐛)とがす(🈸)っかり片づ(🏃)くまでは、これからも君は来(lá(📋)i )な(🎁)い方がいいよ。君ば(🚊)か(🕶)りじゃない(🔽)、新(xīn )賀や梅本やそのほかの連中も同じだ(🎎)。君のお父さんにも、当(⏬)分(🏹)お(♍)出で下(🏙)(xià )さらんように言(yán )っておいて(➗)くれたま(🎪)え。」
(📜)校(xià(🔑)o )友会(🚃)(huì )の委(wěi )員(🌕)たちは、その日じゅう(🕺)、め(👊)いめいに校長の動(dòng )静に注意した。休み(🙉)時間(💀)になると、あるも(🌥)の(👩)は用(🐭)もないのに校長室(💾)のま(🐅)えの廊下(xià )を何(👓)度(🥜)も(🧘)往復し(♓)、あるものは校(xiào )庭(tí(👛)ng )の遠いと(🐟)ころか(😓)ら校長室をそれとなくのぞいて(🙏)見(🐩)(jiàn )た。しかし、校(xiào )長室(shì )はいつ(🏰)も(🎂)からっぽだった(⬛)。校長は県庁に出て行ったきり、(🎉)帰ったのか(😐)どうかもは(🔛)っき(📱)り(🔩)しなかった。
彼は、(🍽)自分の方から(🗣)馬田(tián )に言(yá(🧀)n )葉をかける気にはまるで(🏺)な(😐)れなかった(🤞)が、しかし、馬田の方か(🏳)ら(🌽)言(🉑)葉(yè )を(🚘)かけられ(🐷)る(🐄)こ(🕓)とは、(🧖)十分覚悟もしていたし、心のど(🖼)こかでは、む(🐶)しろ期(🦗)待もしていた。と(🌳)ころ(🔺)が、(😡)茶店(🎰)の(🏹)ま(🥝)えをとおり過ぎて四五間行っても、誰も声を(🗽)かけるもの(🍹)がなか(🥃)った(🍒)。彼(bǐ )は(🕔)安心と(💀)も失望とも(♟)つか(👖)ぬ(💣)変な気持にな(🛰)り、われ(🌾)し(🕴)らずう(👢)しろをふりむいた。
「僕(👠)(pú )、馬田(🕕)と(🎢)同じ(🈯)クラスです(👎)から、毎(📱)日い(🏊)っ(🕡)しょに(🤷)帰ろ(🦑)うと思(🍑)えば(🔖)帰(🌰)れるんです。」(💏)
そこ(👀)まで(🧙)考(kǎo )え(🐋)て来た時に、ふと、隙間風の(❤)ようにつめ(🤬)たく彼の頭をよぎっ(💦)たものがあ(😉)った。それは、自(🌥)分(🖋)たちの(🚈)運動が(⏭)幸いに成功して、どうなり県当局(🌼)の意志を(⚓)動(🥦)かし得た(🍫)として、先生は果し(😨)て(💺)留(🧥)任(rèn )を肯がえんじられるだろうか、という疑問であった。こ(✉)の疑問(❔)(wèn )は(㊙)彼をほとんど絶(jué )望に近い気(🎲)持にさそ(🐶)いこんで(🥡)行った。先生のお気質(👧)として、(📚)そん(🎎)なことが(🥂)出来るはずが(🌔)ない。自(🔉)分(fè(⏳)n )は、(🔹)ただ一(yī )途(tú )に先生(shē(👲)ng )の留任を目(mù )あてに、血書(shū(🎽) )を書いた(🧣)りし(🔬)て一(🏔)(yī )所懸(xuán )命(mìng )になっ(🚧)ているが(⚪)、先生(📻)にして(😕)み(🦌)ると、落ちつ(🥌)くところは最初からはっきり(👧)きまっていた(🌥)のだ。自分はただストライ(🚡)キに(🎵)口火を与えるために、(☕)そし(🅱)て先生の最(🧢)(zuì )後に泥(😮)(ní )を塗る(🏼)ため(🦒)に(😣)あの血(❗)書(shū )を書いたのではなかったのか。
次郎は、それでも一心に彼の顔(yá )を(⛪)見つ(🈵)めてい(🥗)た(🍜)が、急に、(😸)何(hé(🌩) )と思ったか(☝)、く(🎈)るりと向(xià(🎯)ng )きをかえ、彼を置(🔋)き(👹)去りにして、すた(🤠)すたと(🏓)歩(➿)き出(chū )した。
こんな(🚏)ふうで、校内はその(🎶)日(rì )じ(📿)ゅう決して静かであったとはいえなか(🐚)った。下級の教室までが何とはなしに落(💶)ちつきを失っていた。ふだんな(💘)ら何でもないことにまで先(xiān )生(🅾)たち(📢)の神(🥨)経がとがり、先生たち(🚽)の神(⏰)(shén )経(🔊)(jīng )がとが(🤣)れ(💤)ばとがるほ(🐱)ど、生徒(🏓)(tú(🦂) )たち(🌛)はその神経(🛶)(jīng )に触(😴)(chù )さわってみる(📗)のを楽(📐)しむと(🧝)い(🚨)ったふうであった。大垣前(🐴)校長は、いつも(👒)先生たちに向か(🚨)って、「(🛰)生徒というものは、自分(🥇)たちの(🎏)ために先生(🌖)が命をすてるまでは、その(😗)先生を偉い先(🤛)生(shēng )だと(✂)は思わな(😎)いもの(🐏)だ(😜)。それを覚(🔌)悟の上でなくては、真の(🛵)教育は出(chū )来(lái )ない。」と言っていたが、そ(📵)の意(🤵)味(🧠)をほんと(😃)うに理(🕧)解した先生は、朝倉先(🎌)(xiā(🕎)n )生(shē(📋)ng )をのぞい(🚩)ては(🐆)、(📍)おそらく一人(🤬)もいなかったろ(🐏)う(🔙)し、今(jīn )で(🐱)は、どの(💔)先(♎)生にも、そんな(🧔)言葉は単(🕐)に言(yán )葉(😣)(yè )とし(🥫)てで(👞)も思い出(❕)(chū(🌪) )されていそうになかった。こうして先生(shēng )たち(📋)は自(zì )分(fèn )を下(xià )手に護ろ(⚽)う(📊)として、一(🐳)(yī )歩一歩と自分(fè(🗞)n )を生徒たちの侮辱(💅)と(🎥)嘲笑の中に追(zhuī )いこん(🐞)で(📀)いたのである。
「いたずら? 僕(🈸)(pú )、馬(mǎ )田がどんないたずらを(🤟)していた(🕑)か知(🐏)ら(🎦)ないよ。僕は、馬(🌅)(mǎ )田(🌂)が橋のところ(🚌)に(💭)立(🉐)(lì )って道江さ(🚊)ん(🚰)が走(zǒu )って行くのを眺めて(📞)いたので(⛱)、変だと(🥜)思っ(⌚)ただ(🐚)けさ。」
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