こんなふう(🎐)で、校内(🏰)はその(💏)日(🚎)じゅ(🌺)う(🖊)決して静か(📞)であったとはいえ(🐈)なか(🏻)った。下(xià )級の教(👪)(jiāo )室(💨)までが何(🆖)と(📨)は(💏)なしに(🔀)落ちつきを失っ(✳)てい(👤)た。ふだん(🌤)なら何でもないことにまで(📅)先(xiān )生(🚦)(shēng )た(🎞)ちの神経(🏬)(jīng )がとがり、(🧢)先(🌜)生(shē(📇)ng )た(🐬)ちの神(shén )経がとがればとがるほど、生徒(🔲)たちはその(🍑)神経(🆚)に触(🍅)さ(🗄)わってみ(🏝)るのを楽しむ(🐉)といったふう(🚭)であった。大(dà )垣(🐛)前校(xiào )長は、(📋)い(😒)つも(🌼)先生たちに向かって、「(⚓)生徒と(🚚)い(🚞)うものは、自(zì )分たちの(👹)ために先(xiān )生が(🤡)命(mìng )をすてる(❔)までは(📞)、その先生を偉い先生だとは思(⛔)わ(♍)ないものだ(🌋)。それ(🤒)を覚(😯)悟(😑)の(⛅)上でなく(⛸)ては、真の教育は出来な(🔋)い。」と言(🤙)(yán )っていたが、その意味をほんと(🛑)う(🔙)に理(lǐ(🌬) )解した(🚙)先生(📘)(shēng )は、朝倉(🥎)先生をの(🔧)ぞい(📢)ては、おそらく一人も(😿)いなかったろう(🎣)し、今では(🔈)、どの(📪)先生にも、そんな言(yá(🐨)n )葉(🐻)(yè )は単(💛)に(🎪)言葉としてでも(⬜)思い出(🥔)されて(📑)いそうになかった。こうして先生たちは(📙)自(🕤)分を下手(🐊)に(📥)護ろ(🕝)うと(⭐)して、一歩(🦗)一歩と(🕥)自(zì )分(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲(chá(🧛)o )笑の中(👚)(zhōng )に追いこんでいたので(⛽)あ(🌬)る。
「僕(pú )がこ(💿)こ(🔧)にいること、君(🚋)(jun1 )は知(zhī )っ(📨)て(🧝)いた(🍵)ん(🍖)だ(🔘)ろう。」
「君自身(🛋)で?」
敏子の言葉つきには、道江と同じ意(yì(❎) )味のことを言うにしても、どことはなしに知性的(⚾)なひらめきが(💘)あった。次郎には(😒)、そ(🎎)れがはっきり感じられた(🛃)。それ(🎿)だけに、彼の道江(👿)に対する腹立たしさは(🖌)一層つのるのであ(😍)った。彼(bǐ )はいか(💆)にも不(📤)服そうに、し(🚶)ばらく(🐏)敏子の顔を見つめていたが、
「(🦕)そう? じゃあ、何(🐭)(hé )にも出(chū )来(lá(🔹)i )ませんけ(🍭)れど、あたしすぐお支度(dù )しますわ。……(🔹)道(🧑)ち(♏)ゃ(🎏)ん、さっ(🦀)きから(〽)の(🧔)こと、自分で(🖍)義兄さんに(🦒)お話してみたらどう?」
次郎は縁(yuán )側(cè(🆙) )ににじ(🦖)り出て、あ(♈)ぐらをかき(🔯)、ぼんやり庭(tíng )を眺めた。午(wǔ )後(hòu )三(sān )時の日が(🚡)、庭(🥙)隅(🐫)の夏蜜柑の(😳)葉を銀色(🤓)に(🛵)てらしてい(🧢)るの(🏢)が(📧)、い(👃)やにまぶしか(🥠)った。
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