「毎日そん(😾)なこ(🐉)とが(😏)出来て? 千(🌡)(qiān )ちゃん、(📡)き(🚜)っと変(bià(📘)n )に思うで(🚜)しょう。」
「悲観し(🉐)きって、どうにもならないんだろ(💰)う。」
こんなふうで、校内は(🌮)その(🌛)日じゅ(🌟)う決し(🐷)て静(jìng )かであったとはいえな(🌒)かっ(🖤)た。下(xià )級(jí(🌰) )の教室ま(🐨)でが何とはなしに落ちつきを(📱)失って(🔚)いた。ふ(💬)だ(🐂)んな(⛳)ら何でもな(🚱)いことに(➡)まで先生(🕦)たちの(🗳)神経(jīng )がとがり、先生(shēng )たちの神(🔢)経が(📷)とがればと(😎)がるほ(🔍)ど、生(🚓)徒たちはその神経に(🚣)触さわって(🤭)みる(❇)のを(🅾)楽(🚺)(lè )し(🥝)むといったふ(🥡)うであった。大垣前(🥏)校長は(🎢)、いつも先生(shēng )たちに向か(✂)っ(🔊)て、「生徒というも(🎬)のは、(⛪)自分た(🍰)ち(🔎)の(🏏)ために先生が命をすてるまでは、その先生(shēng )を偉い(📲)先生だ(🙀)とは思わないものだ。それを(🚫)覚悟の上でなくては、真(zhēn )の教育は出来ない(🌛)。」と言っ(💞)ていたが(💩)、そ(🅰)の意味をほんと(🌨)うに理解(㊗)(jiě )した先(🌍)生は、朝(🥤)(chá(🎟)o )倉先生(🙈)を(🚑)のぞい(💾)ては、おそら(📅)く一人(💾)もい(🦀)な(🗡)か(🛳)ったろうし(💵)、(📦)今(💨)で(🔃)は、(😝)どの(📒)先生にも(🍧)、そんな言葉(🚒)は単に言(yá(🔹)n )葉とし(🚊)て(🗑)でも思(sī(❌) )い(🌓)出されていそうにな(🏔)かった(🏊)。こう(🦅)し(😩)て先生(shēng )たちは自分を下手(shǒu )に(💎)護ろ(🤙)うとして、一(🌚)歩(💜)一(yī )歩と自(😦)(zì )分(fèn )を(❇)生徒た(💴)ちの侮(⚡)(wǔ )辱と嘲笑の中に追いこんでいたのである。
「(🐅)活躍す(📓)る元気がないほ(🛑)ど打(dǎ(👶) )撃をうけているとすると、大いに同情(🚫)に値するね。」(♒)
「(🏭)もう間(🌄)もなく帰る(📍)こ(🆕)ろだ(👼)わ。」
「次(cì )郎さ(🆎)ん、今お帰り?」
と(🍧)、次郎(láng )は、ま(🆘)た馬(mǎ )田(🍊)の方にまともに向き(😁)なおった。
彼は立ちどまった(🎈)まま(🖼)、しばら(🛠)くじっと馬田のう(🖋)しろ姿(🦉)(zī )を見つめ(😟)て(👉)いた(🍯)。す(👬)ると馬田は、わしづか(🚽)みにしていた帽(🍪)子をふりあ(🎉)げて(🚎)、(👟)つづけざ(🖐)まに二三度、つよ(🌒)く自分(fèn )の股を(🚙)なぐりつ(🎑)けた。そ(🕊)れは、彼(😈)が何(🐘)(hé )かやり(🌹)そこないをしたり、しゃくにさわったりす(🔱)る時に、よくやるくせなのである。
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