「そうかしら。」
(😨)次(cì(🦔) )郎は(🕶)、(🙁)そんな実(shí )例があ(🧡)るかどうかは(😳)よ(🐠)く知らなか(📏)った。しかし、敏子の(🎿)言っている意味はよくわ(💵)かった。そして、そ(🤱)う(🌨)であ(🧘)れば(🀄)あるほ(👫)ど、(🔫)いよいよ馬田を許(🔺)しておくのが不都合(hé )だ(🚄)と(😼)いう気がした。
こんなふ(⬅)うで、校内は(🔖)そ(💚)の(🏏)日じ(😹)ゅう(🖊)決(👞)し(🍴)て静(👂)かであった(🛍)とはいえなか(🐟)った。下級の教(🌃)室までが何(hé )とはなしに落ちつきを失(🐶)っていた。ふだんなら何で(⏩)もな(🗡)いことにまで先(xiān )生(😅)たちの神経が(🌳)とが(🧞)り、先生た(🔋)ちの神経が(💴)とがれば(🙉)とがるほど、生徒た(🛡)ちはその神(shé(😙)n )経に触(🔰)さわって(🛒)みる(🈯)のを楽し(🎋)むといったふ(🥗)うであった。大垣(✔)前(qián )校長は、い(🌀)つ(💃)も先(xiān )生た(🔽)ちに向(xià(🍃)ng )かって、「生(🎫)(shēng )徒というもの(🐀)は、自(zì )分(🥌)(fèn )たちのため(📼)に先(🌲)(xiān )生が(🔼)命(mìng )をすて(🌲)るまでは、(💊)その(🔲)先(xiān )生を偉い(🕟)先(😷)(xiān )生だ(🏐)と(🥍)は思わないものだ。そ(🚣)れを覚悟の上(🦃)でなくては、真(🍋)(zhēn )の教(👼)育は出来ない(🕳)。」と言(🏉)っていたが、その意味を(💾)ほ(🐥)んとうに(🥢)理解(jiě )し(🛵)た先生(♈)は(🌡)、朝(chá(😚)o )倉(♉)先生(😌)をの(📸)ぞいては、おそ(👣)ら(🗾)く一人もいなかった(⏳)ろうし、今では、どの先生にも(💱)、(🥎)そんな言(yán )葉は単に言(yán )葉(yè )としてでも思い出され(👰)ていそ(🖥)うに(🚍)なかった。こうして先生たちは(⛎)自分を下手に護(🦀)ろうとして、(📕)一歩一(🆎)歩と自分(🗼)を生徒たちの侮辱(🌼)と嘲笑の(🐳)中(zhōng )に追い(👄)こん(🏚)で(🌡)い(🎭)たのである。
する(⛴)と(🥌)、(🌜)馬(🕜)田が茶(chá(📻) )店のかど口に立っ(🏏)て、こちらを見てい(🌍)た。そのしま(🚙)りのない口(🍼)(kǒu )は(🏁)冷笑でゆが(🥗)んでいる。次(💌)郎は、しかた(🚷)な(🙎)しに立ちどまった。
「本(🔮)田が?……まさか。」(🌺)
「(🤗)先(🚏)生、僕(pú )、申しわけないことをして(🚉)しまいました。」
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