次郎と詩、――読(📈)者(👑)の中には(😟)、この取(🛢)合(🐿)わせを多少(🏜)(shǎo )滑(🐼)(huá )稽(jī(🌓) )だと感じる人があ(🚩)るかも知(🐧)(zhī )れ(💝)ない(🎏)。な(🐑)る(🍤)ほど(🧜)、次郎は(📱)、詩(shī )を解(jiě )するには、これま(⏪)で(🐚)、あ(🏞)まりにも武勇(yǒ(🥀)ng )伝的(de )で(😀)あり、作為的(👾)であったとい(🛥)えるだろう。
「それ(📧)よりか、狐の(📥)奴がその新入生に頬ぺたを(📑)ひっ(👊)かかれ(🚘)た(🎰)って、ほん(🍅)と(🐦)う(❇)か(🏀)ね。」
「どう(🤬)もし(🛷)ません(🏇)。あたりまえにしている(🏖)だけです。」
それからあと、(🔑)次郎は何が何(🤽)や(😳)らわから(💻)なかった。ただ真っ黒な(🥣)も(🤲)のが(🎦)周(zhōu )囲をとり(🛹)かこみ、そこから手や足が(🌉)何(hé )本も出て(🎅)、(🥟)自分のからだ(🚸)を前(qián )後(🍒)左右(🌃)にはねとばしているような感じだった。
「ふうむ、そ(😕)うか。」
(🚜)彼は、(🔅)いつとはな(🕒)しに、そ(🉑)んな気がしていた(🎽)。はっきり意識(shí )して、そうなろ(📽)うと努めたわ(🍫)け(🖌)でもなか(🐕)ったが、中学に入(rù )学して(🔂)以来、(🌺)日一(🚮)日と、母(mǔ )や(👕)祖(zǔ(🌮) )母の(🤹)問題が(🐶)その深(shēn )刻さを減じ(🖲)て行き、この(🥫)ごろでは、よほどの(🔅)ことがないかぎり、(🤗)たい(🕉)し(🐹)て気にもかから(🔣)なくなって来たのである。それは、たしかに、中学校とい(🎓)うも(📻)の(🕰)の空気(😶)(qì )が、彼(🚬)にい(🥡)ろいろの新しい問題をあ(🤵)たえ、彼(📫)の関心を、急(💫)に(🚅)家(jiā(🈴) )庭以外の世界(🥧)にまで拡げ(👢)て(🕐)くれた結果にちがいなかった。その意味(wèi )では、中(🅱)学(xué )校と(😰)いうと(🐯)ころも、(🚳)尊敬すべ(🙁)き先生(shēng )がい(🙆)る(🏤)いないにかかわらず、(☔)人(ré(🐣)n )間を成長(📢)させる何か(⤴)の魔(🆘)(mó )術をも(👎)ったとこ(😰)ろだ、とい(😎)え(📿)るであろ(🎫)う。
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