「本田(tián )のこ(🔯)とだよ。あい(🏮)つ、朝(⛸)倉先生の問題(😬)だという(🗳)のに(🏅)、昨日から一(yī(🕌) )言も(🔝)口(😉)をきかな(💃)いのがふしぎ(💒)だって(💃)話(🤫)しているんだよ。」
道(🔀)江の(📥)家(jiā )は、馬田と同(tóng )じく橋を(🚳)渡(💄)っ(🚙)た向こ(🐌)うの(⤴)村にあ(🚁)る。彼(bǐ )女(nǚ )が学校の帰りに、(📠)大(💻)巻や本(🥙)田に用(yòng )があって、橋を渡らないでま(🧕)っすぐこちら(🈺)の土手(🌬)を行くことはし(😃)ば(⛳)しばだが、きょうの様(yà(🐎)ng )子(📱)(zǐ )は決し(👆)てただ(🌓)ご(🚳)とでは(🐝)ない。彼(⛎)(bǐ )女は(🧗)、(🐏)或(🛏)いは毎日の(👢)ように馬(🎄)田に(😖)学校の帰(guī )り(😆)をおびやかされているのではあ(😅)るまいか。次郎は、ついこないだ自分(🏠)の家の階(jiē )段の上で、(😃)道江と馬田(🏽)(tián )が出っ(🍜)くわした時(shí(🏄) )のことを思い(🌸)うかべながら、そんなふうに考えた。
五六分(😚)も(🎑)たつと、朝(cháo )倉(cāng )先生は手紙を書(🐗)(shū )き終(🤑)えて(🎑)、自分も縁側(⌚)に(🃏)出て来た。
「千ちゃんの方を見(🍸)張(💛)るの? でも、(❎)橋か(⛑)ら先はだめじ(🌈)ゃない?(❌)」(🚕)
つ(💄)いこないだ、朝倉(cāng )先生のこ(🏼)とで道江(jiā(🌬)ng )と話(huà )しあった時(🎇)、(🔤)道江の自分(fè(💲)n )に対す(🗜)る心(xīn )づかいを、あれほ(🤴)ど無造(zào )作(zuò(🕉) )に、(🗨)――考え(🤪)よう(🕚)では(🏜)侮辱とも思(sī )え(🙏)る(🥊)ほど(🌡)の無(wú )造作な態度で退け(🍄)た自分が、き(😾)ょ(🎲)うは、(📍)たとえ(😮)わずかな時間にせよ、道江(jiāng )の問(⛳)題に夢(mèng )中になっ(👠)て(⤴)、朝倉先生のことをまるで忘れてしまっている。何(🛢)と(🧞)いう矛(🛋)盾だ(⬜)ろう。い(🆎)や、(🚕)何という軽薄さだろ(😗)う。
「知ってい(⚡)て、なぜ(👚)だまって通り(⛄)ぬけるん(🔟)だ。」
次郎はだまって馬田の近づいて来(🛩)るのを(😔)見て(🏯)いた。馬田(🍕)は、次(🧞)郎(láng )から(🐣)二三(🧒)歩(🛵)のところで立ちどまったが、そ(⏯)の左肩(🍄)(jiān )はまだつき出したま(🔂)ま(🌩)だった。
「(🌼)あたし、こ(🤜)わ(✝)い(📔)わ。」
こんなふうで(🚝)、校(🏙)内は(🕒)その(💡)日(rì )じゅ(🗓)う(💀)決(🐤)して静かであったとはい(🚘)えなかった。下級の教室まで(🌴)が何(🍍)と(💇)は(🐞)なしに落(luò(🌁) )ちつ(💐)きを(🍔)失っていた(🗣)。ふだ(🤓)んなら何(hé )でもないことにまで(⚓)先生たちの(🍒)神(shé(🎅)n )経(🍞)が(😃)とがり、先生たちの神経がとがればと(🀄)がるほ(🙈)ど、生徒たちはそ(🥙)の神経(✂)に(👒)触さわっ(🍜)てみるのを楽(lè )し(🈷)むといったふ(😮)うであっ(🏇)た(🕎)。大(〽)垣前校(xiào )長(zhǎng )は(⛔)、い(🦌)つも先(🔫)生(shēng )たちに向かって(☕)、「生(shē(🎅)ng )徒と(🍀)い(🖥)うものは、自(👮)分(🛥)たちのため(😃)に先(⬅)生(shēng )が命をすてるまで(🕹)は、そ(🥁)の先生を偉い(📱)先生だとは思(sī(🤘) )わないも(🌋)のだ(🕞)。それを覚(jiào )悟(🏹)の上でなく(🔊)ては、真(zhēn )の教育(🐏)(yù )は(⛹)出来(🎵)(lái )ない。」(🕧)と言ってい(🍑)たが、その(🤭)意味を(📑)ほん(👬)とうに(🔏)理(lǐ )解した先生は、朝倉先生をのぞ(🌍)いては、おそらく一人もいなかったろ(⏺)うし(🚸)、今では、どの先生(😗)にも、そんな言葉(yè )は単に(💛)言葉(🕍)(yè )としてでも思(sī )い出されていそうになかっ(😸)た。こうし(🐐)て先生たちは自分(🏦)(fè(🏪)n )を下(📏)手に護ろうとして、一歩(bù )一(🎪)歩と自分(💁)を(😖)生徒たちの侮(wǔ )辱と嘲笑(😹)の中に(🥁)追い(👁)こんでいたのである。
「(🙏)そりゃあ(🕷)、道(dào )江(📊)さんがここから学校(🛺)(xiào )に通うの(🤚)は(👲)いい。そ(🥞)うする方が一番(fān )いいと思(🕉)うんだ。しかし、(🍫)学(xué )校の行(🧤)きかえり(✈)に、次郎君が道江(🏯)さんの用心棒になるのはど(📧)うかと(📗)思うね。」(👷)
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