こんな(🗻)ふうで、校内はその日じ(⏭)ゅう決して静(jìng )かであった(🕵)とはいえなかった。下(🚚)級(🚈)(jí )の教室までが(⛄)何と(🔳)はなし(👗)に落ちつきを失(🏔)って(🃏)いた。ふだんな(🌿)ら何でもないことにまで先生たちの神経(jīng )がとがり、先生(🎯)たち(🚬)の神(🏿)経(📉)がとがればとがるほど、生(👳)徒(💼)たちは(📻)その神経に触さわってみ(🕊)るのを楽し(💝)むと(🌤)いっ(🚥)たふうであっ(🦔)た。大垣(🗳)前校(🎦)長は、いつも(🐃)先生(😜)た(🏐)ちに向(xià(🔺)ng )かっ(☕)て、「生(shēng )徒というものは、自(zì )分(fè(👨)n )たちのために先生が命をす(🌂)てるまでは、その先(🍗)生(shēng )を偉(wě(⬇)i )い先(🔈)生だとは思わないものだ。それを(💻)覚悟(🚔)の上でなくては、真(🏢)の教育は出(🍺)来ない。」と(🌔)言ってい(📗)たが、その意(🔮)味(👛)をほんとうに(🏨)理(✅)解した先生(shēng )は、(🥇)朝倉先生(🎸)を(🈵)のぞいては、おそらく一(🗄)人もい(🏃)なかったろ(👖)う(💋)し、今(jīn )では、(💋)どの先(🔓)生に(🚆)も(🆒)、そ(🏗)んな言葉(yè(🎣) )は単に言(🏌)葉(🌁)としてで(🍶)も思い(🥨)出され(🧢)ていそうになか(🚲)った。こう(👝)して(🔠)先生(shēng )た(😉)ちは自分を(🔮)下手に護ろう(🎬)として、一歩一歩(bù )と自(😩)分(🎋)を生(😕)(shē(🙀)ng )徒(tú )た(📹)ち(🎗)の侮辱(💊)と嘲笑の中に追いこんでいたの(🌴)であ(🌖)る。
「活(🤜)躍する(🍔)元(yuán )気がない(🌚)ほど打撃をうけているとすると、大いに(🚑)同情(🙍)(qíng )に値(zhí )する(⏺)ね。」
四 いろいろの眼(yǎn )
次郎は(💹)、(🆔)ぐらぐらと(🦕)目(mù )まい(🍫)がするよ(🕠)うな感じだった。徹(chè )太郎は、いつになく沈(🤥)ん(🥑)だ調子(zǐ(💆) )で(🔯)、
「え(🛫)え、ときどき。」
と、道(㊗)江はちょっと眼(yǎn )を見張(zhāng )っ(💰)て、
「うむ。しかし、無理もな(🛎)い(🏓)ね。役所(suǒ )というところを君らは(🏃)全(🏯)く知ら(🖨)ないん(🤨)だから。」(🗾)
次郎は、そ(🔛)う言(📉)って、視線を道(🖨)江の方に(➗)転じながら、(📞)
彼は、そんな謎(😻)のような(🏟)言葉を残して、さっさとそ(🦍)の場(🥃)を(🌕)はなれ(🚺)て(🧖)し(🆗)ま(🏺)った。
「(🐎)第(dì )一、君(jun1 )は今そ(🍲)んなことに(🚊)気をつかって(🌧)い(🏜)る時ではない(🎩)だろう(🗻)。君の学校(🐧)(xiào )の問(⛩)(wèn )題(tí )は決(❄)(jué )して(🥚)容易ではないようだぜ(🍅)。まだ(🌵)噂(😉)だけ(🌑)で(🔱)、はっきりしたこ(🦖)と(🍰)は(⏯)きかない(🏥)が(🌟)、(🌫)もう警察や憲兵(📵)(bīng )隊が動き出して(🐳)いる(❓)というんじゃないか。」(❎)
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