フェラ 動画《gto op ポルノ》2行目ライン
gto op ポルノあらすじ
「うむ。しかし、(😩)無(wú )理もないね。役所(🔐)(suǒ )というとこ(🏊)ろを君(jun1 )らは全く知(🛷)ら(📙)ないんだ(🗡)から。」
校(🚟)長室がひっそりしているの(🏒)に(🍢)ひきかえて、教員室は何となく落(luò(🚃) )ち(🙇)つきが(🥀)なかっ(🔒)た。三人、五人(ré(🎯)n )と(🌥)かたまって立ち話をし(🕌)ている様子(🦒)が、あけ放し(🕡)た窓から、いつも生徒たち(💘)の(🤨)眼にうつ(🗂)っ(🏷)た(🌛)。また四年や(💁)五年(⏮)の教室(🤤)(shì )に(🥎)出て来る(🛂)先生たちの態度(dù(💃) )にも、ふだんとかな(🕕)りちがっ(🍞)たところが(😥)あった。いつ(🍝)も駄(🗞)じゃ(♌)れをとばすのを(✉)得(🚚)意にし(⏩)てい(✋)る(😪)先生(🗝)がいやにまじめだ(😟)った(💖)り、これまで教科(🗻)書(shū )以(🐴)外の(😥)話なんか(🚑)一(🗿)(yī )度も(🚲)した(💊)こと(🏰)の(🍩)ない先(xiān )生が、(🤷)とってつ(🔍)けたように(🤓)、(💴)修(xiū )身めいた話をし出したり、また中(🔮)に(📱)は、変(💄)ににやにやしながら(🥗)、「こないだ大垣前校長からお手(🕞)紙をい(🌝)ただいて(🍻)ね。」と、その手(shǒu )紙の中(🐕)に書いてあったという一二の文句を(🚮)引き出し(📙)て、前(🦉)校長をほ(🧥)め、(🚣)自分と(😍)前校(🚩)長の間に(⏲)は(🌸)何か特別(bié )の関係でもあったかのようにほのめかしたりする先(xiā(🤩)n )生もあった(📖)。すべてこ(🍠)ういうこ(😟)とが何(🔰)を説明(❕)(míng )している(🙋)か(📞)は、生徒(🌩)たちに(🍧)むろんわかりすぎるほどわかっ(🆑)ていた。だから休み時間にな(🍚)ると、彼らはそれを(🌮)材(cá(😷)i )料に(🤕)して先(xiān )生たちの品(🍨)定(dì(🎋)ng )めをするのに(⏮)忙し(📞)か(👤)った(💑)。こ(💭)んな(⏰)場合、(💷)いつも奇抜な思(sī )いつ(🌭)きをやる(🛍)ので人(⏭)気(qì )のある五(wǔ )年(🌠)の森(😓)川(💹)という生徒は、(❕)四(sì )年と五年(🚑)の各教(🤨)室(shì )をまわってそ(🎒)の品定めをきいてあるい(🥃)て(🔤)いたが、昼休(❇)みの時(🐅)(shí(⏭) )間(⚪)(jiā(🤹)n )には、もう校友会事務(wù )室の黒(hēi )板に「教(⛴)員(yuán )適性審査採(cǎi )点表(biǎo )」というのを書きあ(🎋)げて(🌷)いた。校友会(🦏)事務(🐵)室(shì )は、生徒(tú )控所(suǒ )の(👚)横(hé(🏄)ng )の小さな室で、間(jiān )は(📑)ガラス戸で仕(shì )切(qiē )ってあったので(⭐)、控所からは(🍵)まる見えだった。校友会の委(wěi )員(yuán )たち(🖐)五六(🔴)名が中でわ(⬇)いわいさわいでいる声(🐾)(shē(🔽)ng )を(🎇)ききつけて、ふだんは遠(yuǎn )慮し(🗺)がちな(👻)一(yī )二年(🐺)の生(📺)徒たちまでが押(🚶)しよ(🐶)せて来たが(🃏)、その(🏬)採(🚖)(cǎi )点(📗)表(biǎo )の(🍇)左の端には、馬賊(🚹)、チャ(👢)ップリ(🌮)ン、か(💺)まきり、あざらし、(🏰)お(🐴)でん、花王石(shí(♉) )けん、長茄子、瓦煎餅、といったような(😎)先(xiān )生たちのあ(♏)だ名(🥇)(míng )が縦にならんでおり、それ(🏌)に括(💧)弧かっこして受(shòu )持(chí )学(xué )科名が書い(💽)てあった。そし(🥪)て、(👙)その右に点数欄と(🤚)備考欄(lán )とが(😹)あっ(⭐)た(👩)が、点(diǎn )数(🌇)欄(lán )に(🚿)は五点と(✴)いうのが一つあるきり(🏾)で(🍬)、(✂)あ(📻)とはみな四(sì )点(⛓)以(yǐ )下だった。零点はさ(🤛)す(🧓)がに一つもなかった。備考(😉)欄には、「品(pǐn )性下劣(🌮)、(🛋)御殿(⏰)(dià(➖)n )女中(zhō(⏩)ng )の如し」とか、「駈落(😦)かけ(🦎)おち三回(💢)(huí )心中(🌋)未遂一回」とか(🌮)、「野心満々、惜(xī(😼) )しむら(🍖)くは低能」(🤹)とか、「彼いつの日にか(🏿)悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍な(〰)るが(📵)如(rú )くに(🚐)して(🍍)、最(zuì )も警(jǐng )戒(🆕)を要す」とか、そういっ(📴)たさまざまの文(wé(⏹)n )句が(✝)、いっぱい書きつ(🐥)めてあった。五点の評(píng )点(💓)をもらったの(🥐)は(🌗)「(😃)あざらし」先生(shēng )だ(📖)った(😦)が、その備(🕵)考欄には「(🤗)性(xìng )粗野にして稚気あり、陰険とは認め(🥊)がたし(🔋)、合(hé )否(🎵)の判定(🔦)は後日会議(yì )の(🐈)結(🌘)果にま(🍎)つ」とあった。
馬田は(🥝)、実は昨(zuó )日(😟)委(wěi )員(🌲)会が終(🗿)(zhōng )ったあと、いつに(😼)なく(😸)気がむしゃくしゃ(🚃)して家に帰(guī(📈) )って行ったのだった。次郎(lá(🏜)ng )が(🚣)みん(🐄)なのどぎ(🚠)も(🌽)を(🌌)ぬくような血書(shū(🤽) )を(🍤)書いた(🐋)とい(🐤)うこ(📕)とが(☕)第一癪しゃくだったうえに、自分も(🚅)ついそれに(📖)署名しなければならないはめに(🚊)なり、い(📖)か(🍃)に(🐞)も次郎の(🏷)尻(kāo )馬に(🌯)乗せられたよう(👵)な恰好になってし(🈯)まっ(🍍)たの(👡)が、何(☔)としても腹(fù )におさまりかねて(♌)いたのである。で、夕食をすま(🍠)し(🐛)たら、すぐいつもの仲間にど(🤩)こかに集ってもら(🕳)い(🛠)、(🚔)血書に(🏭)何(🔀)(hé(🛣) )とかけ(💺)ちをつける一方(fāng )、全校(xiào )をあす(🚋)にもストライキに(💲)導(📘)く計(🍀)画を(⏬)相談する肚(🍯)(dù(🙂) )で(⬜)いた。ところが、食卓につ(🔭)いて不(bú )機(🔺)(jī )嫌に箸(⚽)を(🉑)と(🍬)っているうち(🚞)に(🌂)、ふと(🏖)なぜ新(🤙)賀はきょうみんなに(💡)次郎が血書を書いた(🚏)ことを秘密(👥)にし(🦂)たのだろう、(❤)という疑問が起(🤹)(qǐ )っ(🏥)た。この疑問(🌟)は、(🔫)ふし(⚫)ぎ(💌)に彼(🐧)の(🥋)気持を明るくした。と(🚙)いう(🚹)のは(🗞)、彼(⏰)は彼(🕟)なりに(🎀)それに判断(🧀)を(💒)下(💰)し、(👮)何だか次(cì )郎(lá(🛤)ng )の弱点(🔨)がつか(🤙)め(🔎)たよ(❓)うに思っ(🎤)た(💪)からである(📻)。次(cì(👈) )郎(🍷)は、自分(🧀)(fèn )か(🎆)ら(🧡)言い出し(😌)たて(🌫)ま(🐏)え、どうなり血書を書(🐍)(shū )くには書いたが、書いた(🍯)あ(⏲)とで、(🕵)事件の(🐘)主謀(👏)者(🅱)と見(jià(🐚)n )られるのがこわくなり、(🏰)新賀に自分が(🚍)書(🌽)いたことを秘密(mì )にすると(🍀)いう条件で(🍸)それ(🌖)を渡(🗝)したにちがいない。そう彼(🦃)は(⬆)判断し(😒)たのだ(🈺)った。そし(🏪)て、(🖥)この(🚳)判(🔛)断はいよいよ彼(bǐ )を(🐮)上機嫌(xiá(🎓)n )にした。血(🏘)書が(🚶)大(🥫)きな(🏾)問題になれ(💓)ばなるほど(👯)、次郎はしょげるにち(🧘)が(🏋)い(🐞)ない。血書(shū )にけちを(🦕)つけるの(🎀)も面白(😳)いが、(🧖)それを出(🏢)来るだけ(💈)大げさな問(🐔)題に(📌)して、次郎がいよいよしょげるのを見る(😾)のはなお一層面(🐢)白(bái )いことだ。ストライ(💃)キ(🖕)はどうせ早(🖼)か(🐗)れおそかれ放(🍳)っ(🈲)ておいても始まることだし、(⛵)何(🛃)も自分が(🉑)先に立って(⌚)あせ(🍋)る(✴)ことはない。彼(🔧)は、そんなふう(🙇)に考えて、(🖕)ひ(🦅)とりでほ(🌓)くそ笑んだ。そし(🥎)て、きょうは、彼(👚)(bǐ )に(🍳)してはめずらしく早く(🚁)登(💤)校して、それ(🏹)となく次郎の様(😭)子に注意(🍀)していたが、次(cì )郎(láng )の様子は、彼の判(🍷)断を十(shí )分に裏書しているように思(sī(🌙) )えたので、(🚎)彼は内心(🤞)ますます得(dé )意になって(🏳)いたのである。
(🚘)校長室(🌾)(shì(💺) )がひっそりしているのにひ(❣)きか(💪)えて(🎧)、教員(🗻)室(shì )は何(🏭)となく落ち(🎿)つきが(🎗)なかっ(🈯)た。三(😢)人(ré(🤥)n )、五(wǔ )人とかたまっ(👕)て立ち話を(🍦)して(👍)いる様(📀)子が、あけ放(🚇)した窓(chuāng )から、い(🔕)つも生(shēng )徒(🐙)たちの(🤼)眼(yǎn )に(🔀)うつった。ま(⏬)た(🌏)四年(🛐)(niá(🤑)n )や五年の教室(shì(🍒) )に出て来(lá(📄)i )る先生た(🖍)ちの態度にも、ふ(🚊)だ(🦃)ん(🍣)とかなりちがった(🏍)と(🏞)ころがあ(👋)った。いつも(🈵)駄じゃれ(🕔)をとばすの(👄)を(🎰)得意にして(🐙)いる(💬)先(xiān )生がいやにまじめだった(👾)り(🏋)、これまで教科書以外の話な(🕑)んか一度もしたこ(🔐)とのない先生が、とってつけ(🛺)たように、修(xiū )身(shēn )めいた話(🖤)(huà )を(🥧)し(🖼)出したり、また中(🚲)には、変にに(🎁)やにやしながら、「(🧙)こ(🏺)な(🏪)いだ大垣前校(xiào )長(zhǎ(👬)ng )からお手紙(zhǐ )を(🙁)いただい(📼)てね。」(🗂)と、その手紙(🦉)の中に書いてあった(🧦)という一二(è(🖇)r )の文句を引(👒)(yǐn )き出して、(🙎)前校長をほめ(🍾)、自(🛡)(zì )分(🦑)と(🔽)前校(🈶)長の間に(✡)は何か特別の関(wān )係でもあったかの(🦋)ようにほ(🍕)のめかした(🕝)り(🕋)する(⛵)先生もあっ(🚋)た。すべてこ(🐙)う(🐱)いうことが何(🍹)を説明しているかは、生(🤬)徒たちに(🏰)む(👡)ろ(🛀)んわかりすぎるほ(💼)ど(🗳)わかってい(👔)た(😪)。だから休(xiū )み時間になる(👏)と、彼(👬)ら(😘)はそれを材料にし(🗃)て先生たちの品定めをする(🐵)のに忙(máng )しかっ(💵)た。こん(🦇)な場合、いつも奇抜な思いつきをやるの(🔅)で(👆)人(ré(🍺)n )気(🛤)の(🚌)ある五年(🥞)の森(💳)(sē(🐿)n )川(👷)(chuān )という(🆎)生徒(tú(🔱) )は、四(sì )年と五年の(🗻)各教(🔄)(jiāo )室をま(㊙)わ(🛹)ってその品定(😪)めをきいてあるいて(♎)いたが(🐡)、昼(👱)休(xiū )みの時(shí )間には、もう校友会事務(🏹)(wù )室の黒板(bǎ(🤯)n )に「教(jiā(😭)o )員適(shì )性審査採点表」とい(💖)うのを書きあげていた(📆)。校(xiào )友会事(shì )務室は、生徒控所の(💧)横の小さな室(shì(🚡) )で、間(jiā(🌝)n )はガラス戸(hù(🧥) )で仕(shì )切ってあっ(🐇)た(🦍)ので、(😟)控所(🐃)からは(🚮)まる見えだっ(🐙)た。校(🚇)(xià(📈)o )友会の委員たち(🙀)五(📗)六名(🐡)が中でわいわいさわいで(🤶)い(🚿)る声(🤭)をき(🌬)きつけ(⛓)て、(🏷)ふだんは(🥉)遠慮しがち(🍯)な一二年(niá(🍴)n )の生徒たちまでが押し(🛶)よせて来たが、その採点(diǎn )表(biǎo )の左(zuǒ(🚹) )の端には、馬賊、チャップ(📕)リン、(🍫)かまきり(🌆)、(📯)あざらし(🎢)、おでん、(🔥)花王石(🈺)けん、長茄子、(🥔)瓦煎餅、といったような先(🕦)(xiān )生(🎵)た(🔚)ちのあだ名が縦にな(💳)ら(😼)んでおり、それ(💞)に(🔁)括(📿)弧かっこして受持学科(🍪)名が書(🐲)いてあった。そして(🍍)、(🎨)その右に点(🧢)数欄(lán )と備(bèi )考欄(lá(📳)n )とがあったが、点数(🏞)欄に(🙋)は五点と(🏵)いうのが一(yī )つあるき(🍒)りで、あとはみな四(🚞)点以下だった。零点はさすが(🎧)に一つもなか(👎)った。備考(🌈)欄には、「品性(🔧)下劣(😖)、御殿女(nǚ(⛩) )中の(🤴)如し」と(🕒)か、「(💡)駈(➿)(qū )落かけおち三回(🤮)心中(🔌)未遂(🆕)一回」(🙌)とか、(😸)「野心(xīn )満々、(✅)惜(🐜)しむら(🚕)くは低(🚜)能」と(🙄)か(📊)、「彼いつの日(🐖)にか悔い改めん」(🏭)とか、「愚鈍なるが如くにして、最(🉐)(zuì )も警戒を(🗯)要す」とか、そ(🈁)ういったさまざまの文(wén )句が(🚷)、いっぱい(🚑)書きつめてあった。五点の評(🏏)点をもらったのは「あざらし(🌚)」(🔭)先生(⚓)だっ(🦑)た(🥎)が、その(😻)備(🎴)考欄には「性粗野(yě(🐡) )に(🛑)して稚気(qì(🏮) )あり、陰(💝)険とは認(rèn )めがたし、(🦀)合否の判定は(😛)後日会(🚨)議の(🏠)結(jié )果にま(🐷)つ」とあっ(🐆)た。
「(🗾)まず、平尾と(🎍)同(🤵)類(👞)項だろうね(🤢)。」(😚)
その(🐻)日(rì )、校長は県(xiàn )庁に行(háng )ったきり、つい(💳)に学校に顔を見せ(💧)なかった。西山(🌷)教(🧟)(jiāo )頭(tóu )が何度(dù )も電話口に呼(hū )び出され、(🚽)ひるすぎに(📛)は、五(🚟)(wǔ )年全部の(🅱)学籍(🌈)(jí )簿(🙇)がくせき(🛫)ぼを(🕔)抱(bào )えて県庁(⛩)に出かけた。ということ(🚻)が、給仕(shì )の口(🌞)から(🌈)生(shēng )徒た(🐭)ちに伝えられた。生徒たちには(🛳)、そ(🔼)れが何を意(👖)味するかは(💣)、さ(🤓)っぱりわからなか(🎉)っ(⛎)た(🐞)。それだけに、(⏭)不安(🏝)な空気(🐯)はひ(🕯)け(😃)時(🔺)が近(jìn )づくにつれ、次第(dì )に濃こ(⚽)くなって行(háng )った。
「知(🆚)って(🤧)いたさ。」
「本田のやつ、どうした(🛰)んだ(🐸)ろ(💇)う。いやに考(😪)えこんでばか(🔧)りいるじゃないか。」
彼は、(😖)しかし、それからも、校内(🔌)を(🚳)方(😄)(fā(💥)ng )々(🚩)歩きまわって、上級の生(⏪)徒たちが幾人(💧)(ré(😯)n )かかたまって話(💆)(huà )してい(⏲)るのを見つけて(🚤)は、その仲(zhòng )間に入(rù )り、そ(💲)れとなくストライキを煽(🍬)動するようなことを言ったり、次(cì )郎をけ(⚽)なしたり(🔔)す(💾)るこ(🐝)とを(♿)忘れなかった。
(🚋)この採(💤)点表の波(bō )紋は決して小(😷)さくなかった。押(🍶)しよ(🆘)せた生徒(🕡)たちにま(🕴)じ(🙀)って、あとでは先生(💻)たちまで(😐)が(🐃)代る(🌂)代るのぞきに(🕖)来た。生徒(tú )たち(🕢)は、採点表にの(🤽)っ(😙)てい(🐙)る先生が来ると、一々その点数(shù )を大声で叫んだ。中(zhōng )には、備考欄まで読みあげる者も(🌟)あった。先生(shēng )の中には(🔶)、自(🐞)分で(👞)自(🕗)分(fèn )の綽名(🏿)(míng )をよく知(🦇)(zhī(🏂) )っている先生も(🍂)あり、(📉)そうで(🍉)ない先生も(🥡)あったが(✋)、そんなこ(🏣)とで、どの先生もいや(🎎)でも自分(📃)の(🏞)綽名を(😻)はっきり知(🦑)ら(🦆)される(🍆)という結果に(👊)なっ(💣)た。もっとも、(🍃)中学(xué )の先生で、自(🤾)分にかぎっ(🎓)て綽名は(🥀)な(🛣)いなどと(⛰)安心しているほどい(🚼)い気(qì )な(💢)先生(👁)(shēng )はないはずなのだから、それは大(🕊)(dà )したこ(⚓)とではなかったかも知れない(🥩)。しかし、綽名(🌲)といっしょに(🐞)、自(zì )分(🤧)の点数(🐑)ときびしい評語(🐫)とを知(zhī )らな(💢)ければならな(🐕)かった(🐄)ということは、何といっても最近の(🐦)大(⛱)きな試煉で(🆒)あったに(🏆)相違(wé(🍟)i )ない。あ(💄)る先生(shē(🍛)ng )は(✔)顔を(🗑)ひきつら(🔓)せて(🎓)ガラ(🥋)ス戸(hù )のまえに棒立(⛴)にな(🍷)り、ある先生(shēng )は一(yī )たん顔を(🉑)まっかに(🏼)し(➡)たあと(🍾)、(🥞)強いて微(wēi )笑(xiào )を(🎚)も(👲)ら(📫)した。しかしどの(🤾)先(xiān )生(📢)(shē(🔔)ng )も最後(🐃)には、自(🗓)分(😴)には(😷)ま(🥂)るで関(➕)(wān )係(😽)(xì )のないことだ(💱)、とい(🤘)ったよ(🌐)う(🚣)な顔(yá )をしてそ(🌠)の場(chǎng )を立(⏸)ち去った(➗)。ただ「(♑)あざらし」(🎲)先(xiān )生だけは、その綽名が(🔙)自他共(gòng )に(🗣)ゆる(🎂)すほど有(🌔)(yǒu )名にな(⌛)ってい(🅱)て、ごまか(🚔)しがき(🌜)かなか(📩)ったためか、それとも、備考(🆚)欄(😧)(lán )にあっ(🥔)た通り、事実粗野の稚気(qì(🍼) )ある性(xìng )格(🍪)の持主であっ(🍍)た(💅)ためか(👹)、そ(🔺)の大(dà )きな口を思い(⭕)きり横にひろげ(⚫)て、よごれた上歯をむき出し、天(😶)(tiān )井を向(xiàng )いた(😌)鼻の下に灰色(🐣)のあらいひげを針のよ(🎖)うに立て、内をの(🕶)ぞ(🤟)きながら、(😢)「わっ(🦓)はっ(🏮)は」と笑(🚬)った。そして、「わし(⤵)だけは合(🦊)(hé )格(gé )の見(⭐)込(🔧)(rù )があるちゅうのか。どうかよろしく(💣)たのむよ。」と言うと、(🍡)くる(👩)りとう(🐐)しろを向いて、(🅱)もう一度「わっはっは」と笑(🗺)い(🛡)、(🐨)歯(chǐ )をむき出(😔)した(☝)まま、むらがっている生(shēng )徒(🎸)た(💹)ち(💈)を押しわけて(💨)帰って行った。
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