「戦う(😱)気(qì )持なら、そりゃあ女にだってあるわ。」(💛)
(🏄)次郎は縁側にに(❕)じり出て、(👫)あぐら(🈚)を(🛺)かき、ぼん(📃)やり(🍿)庭(tíng )を(👞)眺(tiào )めた(🤾)。午後(🕙)三時の(🤨)日(rì )が、庭(tí(📃)ng )隅(yú(🍟) )の(🏃)夏蜜柑(gān )の葉(📀)を銀(🏊)色にて(🚆)らしている(㊙)のが、いや(🍵)に(💯)まぶしかっ(🤾)た。
こんなふうで、校(🗾)(xiào )内はその日じゅう決して静かであっ(👈)たとはいえなかった。下級の教室(🛰)までが何とは(🍱)なしに(🕎)落ちつ(🌓)きを(👺)失っていた(⚾)。ふだんなら何(🐱)でもないこ(🐑)とにまで(👶)先生(shē(🦄)ng )たちの神(🐪)経がとがり、先(❌)生た(🥟)ち(🎖)の神経がとが(🕤)ればとがる(👳)ほど、生徒たちは(🚪)そ(👀)の(🏅)神経に触さ(🙂)わってみるのを(🖕)楽しむとい(🚗)ったふうであった。大垣前(🎴)(qián )校長は(🐻)、いつ(🥡)も先生た(🏓)ち(💺)に(🔗)向(xiàng )か(❄)っ(😀)て、「(🌜)生徒(🧓)というものは、自分たちのために先生が命(mìng )をすてるまで(💆)は、その先(➰)生(shē(📭)ng )を偉い(🍲)先(🐪)(xiā(🥑)n )生だ(⌚)とは思(🦆)わないものだ。それを覚悟の上(shàng )でな(🏍)くては、真の教育(🔦)は(🏡)出来(☝)ない。」と(🖱)言(yán )っていたが、その意(💯)(yì )味をほん(🐁)とう(⤴)に理(lǐ )解した先生は、朝倉先生をのぞいては、おそらく一(📿)(yī )人もいな(📖)か(🚛)ったろうし(💪)、今(🛸)では(🌋)、(🤷)どの先生にも(👄)、そんな言葉(yè )は(😆)単に言葉としてでも思い出されて(🍍)いそうになか(🌞)った。こうし(🍖)て先生たちは(♿)自(zì(🈶) )分を(👲)下(xià )手(😃)に(📓)護ろうとし(🚋)て、一(yī )歩一歩と自分(fè(🏌)n )を生(shēng )徒たちの(🥇)侮辱(🦎)(rǔ )と嘲笑の中(zhō(🆗)ng )に追(zhuī )いこんでい(🎨)たのである。
「けんかに(🍅)な(🔐)りはしない?」
「(😏)え(🚯)え。しかし、もう(🥜)県庁(🚑)で(🍙)も(💜)見(🍻)(jiàn )ているん(🈶)でしょう。校(🐮)長先(👝)生(🤰)が(⛸)県(xiàn )庁にそれ(💄)をも(🔲)って行(háng )かれたそうですか(🎤)ら。」
「そりゃあ(🚐)、事をあ(🥙)ら立てれば、いくらでも(🏝)手(♉)はあると思うの(🐣)。だけ(💕)ど、(⛓)同じ村に住んでい(💔)ては、そうも(♎)いか(👎)ないし(🎌)、(🍠)……」(😥)
「義(🐙)兄にいさん(🐙)は?」(🍂)
敏(mǐn )子はそう言(yá(🐓)n )って立(🔸)(lì )って行った(🦃)。
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