日本《フェラ 練習》2行目ライン
フェラ 練習あらすじ
もっとも、生徒間の(🎒)噂に(🍅)よると、校内に(💇)二人(ré(🛩)n )や三人は、尊敬に(💌)値する先(xiān )生(shēng )がいない(🕺)でもないらしかった。ま(🌂)た、(😍)入学式の(🎃)時に、彼が校(xiào )長からうけた印(🗺)象(🏉)も、まだ(🌲)すっかり消えてい(💄)たわけで(🌰)はなか(🦅)った。しかし、そうした先生た(🈂)ちは、(🌦)次郎たちとは(🎳)まる(👹)でべつの世界(🌊)(jiè )に住(zhù(📡) )んでい(❄)るようなもので、め(〰)ったにその顔を(〰)のぞくことさえ出来ない(✅)の(🍂)だっ(🧤)た(👆)。次郎は、そのために(🛬)、中学校と(🕠)いうところは、小学(⏩)校にくら(✌)べてずっと奥行(háng )があ(♋)る(⛑)ような(🍗)気も(😖)したが、またいやに(🖋)不便(biàn )なと(🎚)こ(🦂)ろのよ(🤭)うにも思(sī(✨) )った。
そ(🥗)れか(🔏)らあと、次郎(🧠)は(🔳)何(🥈)が何(🤤)やらわからなかっ(⭐)た。ただ真(zhēn )っ黒なものが(⛴)周囲を(💀)とりかこみ、そ(📹)こ(💜)から(🍝)手や足が(🕋)何本も(🥃)出て(🎊)、自(zì )分(🔖)のから(📚)だを前後(🔸)左右に(❌)はねとばしているような感じだった(🏟)。
だが聰明(míng )な読者な(🌪)ら(🥪)ば(🍋)、彼(bǐ )のそ(🎀)うした行為の裏(lǐ )に、いつも一脈(🙏)の哀(🐙)愁あいしゅ(🈸)う(🌃)が流れ(🛺)ていたことを決(🥩)して見逃(táo )がさなかった(📽)はずだ。実(🐠)(shí )際、哀愁は、次郎(🔛)にとって、過去(🈶)十(🤯)五年間、切っても(🐤)切れない(🕒)道(💮)づれであ(🚹)ったと(⛺)も(🚆)言(🚞)えるので(🍪)ある(🏛)。彼の負(fù )けぎらい、彼の虚偽(wěi )きょぎ、(⏩)彼の反抗心と闘争心(🦕)、お(🛌)よ(🧞)そそうした、一見哀愁と(🚴)は極めて縁遠(🌜)(yuǎn )いよ(🔷)うに思わ(🥤)れる(🌍)もの(⏲)のす(🍳)べてが、実は哀愁のやむにやまれぬ表現(🐦)(xià(🌠)n )であ(🆒)り(🤲)、自(⬆)然が彼に(🗓)教えた哀愁(🏇)からの逃路(lù(🏵) )だったの(😹)であ(🥝)る(🚶)。そして、もし「自(zì )然の叡智え(🐁)いち(😮)」という(🐸)ものが疑(🍜)(yí(⛄) )えないも(🤱)の(🚑)だとするならば、次郎の心が(😚)そろ(🐦)そろと詩にひかれていったと(🌽)いうこ(🧣)と(🔈)は、必ずしも(🔼)不似(👨)合(hé(🤾) )なこ(😁)とで(🍿)はなかった(🉐)であろう。というのは、何人も自己の真(zhēn )実を表現してみた(🕰)いと(🆙)いう欲望を(🤹)いく(🌪)ぶ(🏋)んかは持っているし、そし(📕)て、哀(āi )愁の偽りのない表現には、詩こそ最(zuì )もふさ(🖨)わ(🧝)し(🍲)い(🍡)ものだからで(😵)ある。
さて(💡)、七月に(📠)なって、お(🥅)浜か(🐈)ら、俊亮に(👾)あ(🔕)てて一通の葉(yè(💶) )書が来(🛐)(lái )た。
「すると、あい(🍸)つら(🐟)にぺこぺこ(💴)する方(🕕)がいいんですか。」
「だから、陰ながらバックしてやる(🎟)さ。僕だって、それはやるよ。五年(📒)生にも(😱)話せばわかる(🍚)奴(nú(🚑) )はいるんだから、狐(👗)(hú(👠) )だけぐら(🌱)いは何とか(🏝)手出(chū(📪) )しさせ(🤩)ん(🗻)ですむかも知れん。……四(sì )年(niá(👎)n )生全(🏷)体がバッ(🧘)ク(🍨)するなんて言(📟)うと(🎛)、(✨)大げさに(🏘)なるし、そうな(📊)ると、五(🏰)(wǔ(🧀) )年生(🏭)だって負(fù(🏩) )けて(🌄)はいないだろう。それでは学(xué(🕜) )校が大(🦎)(dà )騒(🥜)ぎに(🎩)なる上(shàng )に(🔅)、君(🍜)の弟の(🤳)ためにも(🌡)か(⛵)え(🔰)って悪い(🗒)よ。四年(niá(🐪)n )生に侮辱された上(shàng )に、五(♓)年(niá(🕴)n )生全(quán )体にいじめら(😥)れること(😯)になるんだからね。……どうだい、諸(💌)君(🥩)、みんな(💒)がその(🚉)つもり(🎆)で(😆)、目立(💱)たないように本田の弟をバック(🌁)してやろうじゃないか(🌹)。」
「むろんだ。個人(♉)の問題(🏓)(tí )じ(🏒)ゃつまらんよ。」
「ちがいます。新(xīn )入生みんなのた(🔝)め(⛳)で(😁)す。」
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