「しかし、(👊)昨日からのあいつの(🏚)態(tài )度(dù(🏌) )が(🕖)証明しているよ(🥈)。なるだけいい(🌨)子になろ(🗑)うと(🛤)してい(🕡)るにち(⚓)がいないんだ。」(😐)
四(sì(🎗) ) いろいろの眼
(🚗)こんなふうで(🤼)、校内(👬)はその日じゅう(🎟)決して(⏸)静かであったと(🖕)はいえなかった(🎊)。下級(🏩)の教室(🦅)(shì )までが何(hé )とはなしに落(👛)ち(😺)つ(😛)きを失(🔻)っ(🐻)ていた。ふだんなら何(hé )で(🔜)もない(💓)ことにま(💄)で先生たちの神(🏁)経(jīng )が(📧)とがり(🌠)、先生たちの神経(💙)がとがれ(👞)ばとがる(🥘)ほど、生(💼)徒たちはその神経に触(✖)さわってみるの(🐇)を楽しむといったふうであっ(🛒)た。大垣前校長は、い(🍑)つも(➕)先生たち(🥦)に向(🛫)か(😮)って、「生(🥄)徒(🕟)というものは、自(zì )分(🐲)たちの(🧓)た(🦏)めに先(xiān )生が命(mìng )をすてる(🤲)までは、その先生を偉(🚘)い先生(shēng )だとは思わないものだ。それを覚悟の上(shàng )でなくては(🤰)、真(🤒)の教育は出来ない。」と言っていたが、(🥙)その意味を(😖)ほん(🐕)とうに理(lǐ )解(🐘)した先生(📁)は、(🛬)朝(🔇)倉(🍛)先生をのぞい(📥)て(🍌)は(😒)、おそ(🙇)らく一人(rén )も(🐙)いな(🆎)かった(🥘)ろう(⛩)し、(🍥)今では、どの先生(🌜)に(🙎)も、そ(🚐)んな(🖤)言葉は単に言葉(🈷)とし(🦏)てで(🚆)も(🌽)思い出(chū(🔧) )さ(💧)れてい(🔫)そうになか(⚓)った。こうし(🤺)て先生たちは自分を下手(🏩)に護ろうとして(🔠)、一歩(bù )一歩と自(📧)分(🏂)を生(💯)徒(✉)たちの侮辱と(🐱)嘲笑の(📈)中に追(zhuī )い(🕳)こんでいたのである。
「僕(🈚)(pú )に(📁)は、(🆗)本(běn )田(tián )がそ(🙉)んな卑劣な男(❇)(nán )だとは思(🌦)えないがね。」
次郎は、それで(✔)も(🚎)一(🙏)(yī )心に彼の顔を(🎋)見つめていたが(🤒)、急に、何(✔)と(🌆)思ったか、くるり(🤴)と向きをか(🔙)え、(🎖)彼を置き去(🥦)りにして、すた(🧤)すたと歩(🐞)き出した。
五 道江(jiāng )をめぐっ(🛀)て
(🐍)千(qiān )太郎と(🙌)いうのが(🐌)馬(📢)(mǎ )田(🏵)の名(míng )前なの(🏥)で(🎛)ある。
と(🌝)、今度は道江が眉根をよせて、
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