日本《日立 クリエア》2行目ライン
日立 クリエアあらすじ
と、敏子が微(wēi )笑(xiào )しながら、(🦖)
「僕はそんな意味で(👺)考えが足(zú )りなかった(⬆)と(🎚)は(🐿)思ってい(😉)ないんで(🛣)す。役所は(🌞)正しいこと(🔯)を通すのがあたりま(🐅)えで(👎)しょ(😮)う。」
「(💶)そりゃあ、(🍻)事をあら立てれば(🐋)、(📥)いく(🔌)ら(🈹)でも手は(🌄)ある(🎉)と(😼)思うの(😎)。だけど、同じ村(cūn )に住んでいては、そうもいか(😠)ないし(🔴)、……」
こんな(⏹)ふ(😁)うで、校(😒)内はその(🤐)日(💽)じ(🔇)ゅう決(jué )して(⚫)静(jìng )かであ(🐘)ったとはいえなかった。下(🐿)級の(🎛)教(🍕)室(🎁)までが(🥦)何とはなし(🛣)に落ちつきを失っていた(㊗)。ふ(🌴)だん(🚬)なら何(hé )でもないことにまで先生たちの神経がとがり、先生たちの神(🏏)経がと(🍫)がればとがるほど、生徒たちはその神経に(🔏)触さわってみるのを楽(lè )し(🎿)むと(👪)いっ(👟)たふ(🎟)うで(🎸)あった。大(🚲)(dà )垣(yuán )前(🎒)校(🤒)長は、いつも先生(😫)たち(😎)に(🥩)向かって、「(⛓)生(🧡)徒と(🈂)い(🎬)うものは、(🍧)自分(fèn )たち(🖱)のために先(xiān )生が命をすてるまで(📂)は、その先生(🔸)を(🥨)偉(wěi )い(🚳)先(xiān )生だとは思わな(🙉)いものだ。それを(🖤)覚悟の上でなくては、真の教育は出来(⛵)ない。」(📟)と言(yán )っていたが、そ(🏳)の(👡)意味をほ(😣)んとうに理解(👗)した先(💓)(xiān )生は(🌘)、朝(cháo )倉(♑)先生をのぞい(😷)ては、お(🌻)そらく一人もいなか(🌬)ったろうし、今では、ど(🗻)の先生に(😌)も、そ(🛐)ん(🚫)な(📓)言葉は(🍨)単(🚋)に言(yán )葉(yè )と(🥊)してでも思(sī )い出されていそうになかった。こうして先生たちは自分(📔)を下手に護ろうとして(😏)、一歩(✊)(bù )一歩と自分を生(💞)徒(tú(🐪) )たちの侮辱と嘲(cháo )笑(xià(🐤)o )の中に追いこんでい(🌇)たのである。
「第一(👐)、君は今(🕟)そ(🕉)ん(💔)なことに(🆑)気(qì(👚) )を(🤮)つ(🖌)かっている(🆘)時では(🎇)ない(🕌)だ(🚎)ろう。君の(🎱)学(xué )校の問(🌟)題は決して容易ではないようだぜ。まだ噂(🆑)だけで(😈)、はっき(🏠)りしたことはき(㊙)かな(🗨)いが、もう(🙈)警察や(💔)憲兵(bīng )隊が(🍘)動き出している(📷)とい(🥩)うんじゃない(🍆)か。」(🏡)
と(🎿)、次(cì(🥠) )郎(lá(😏)ng )はなげるように(🌩)言(😸)ったが、(🕌)
朝(chá(🗳)o )倉先(🈲)生(shē(😙)ng )の声は低かったが、めずらしく憤(🤙)り(🦔)にみちた声(🤛)だった。次郎(láng )は、(😲)さっき自分が(🛰)街(jiē )角(🔻)に立(📀)って考え(🏄)て(📑)い(🐟)る時(shí )、(📦)変(biàn )にじろ(📩)じ(🍾)ろ自分(fèn )の顔(📟)を見(👏)て(🤕)、二(✌)度(dù )ほどそばを通り(🌸)ぬ(🥡)けた(🤛)四十(🐬)近くの(🥍)男(🏳)のことを思い起(🕯)した。
「(🧛)僕はス(🛒)トラ(🗡)イキをやらないためにあ(⬛)れを(🍅)書いた(🤫)んです。みん(🈲)なもその条件であれを(🏣)出(chū )す(🧡)こ(🆙)とに(👟)きめたんです。」
「(🌕)え(🕒)え、ときど(♟)き。」(👲)
「あたし、そんなこと出来(lái )な(👄)いわ(🥤)。」
ビデオ このサイトは2025-02-25 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。
《日立 クリエア》関連作品
日本週次チャート