日本《ふたなり x》2行目ライン
ふたなり xあらすじ
朝倉(cāng )先生の(🐬)家の玄関はひっそ(🚿)りしてい(👤)た。案内(👫)を(🔱)乞うと、裏口から奥さ(💠)ん(👉)がたすきがけのまま出て来(lái )て、
「こまるわ、あたし(🥞)。」
こんなふうで、(🤩)校内(⛎)はそ(👤)の日じ(🌈)ゅう決(🔞)して静かであったとは(🈚)いえな(⛱)か(🔣)った。下(🕳)級(jí )の(🆙)教(📛)室までが何(hé )とは(🧙)な(😞)しに落ちつきを失っていた。ふだんな(🎪)ら何でもないことにまで(😭)先(♏)(xiān )生たちの神経がとがり、先生たち(⬛)の神(😍)経がとが(🎥)ればとが(📙)るほど、(🔪)生徒たちはその(🚟)神(shén )経に触さわ(✌)ってみるのを楽し(♈)む(🤩)と(🌍)い(♊)っ(🕙)たふう(⬅)であった。大垣(yuán )前校(🤶)長(zhǎng )は、いつも(⌛)先生(shēng )たちに向か(🏾)って、「(💨)生(🏊)(shē(🐌)ng )徒(tú )というものは、自分たち(🌉)のために(📀)先生が命をすてるまでは、(🌰)その先生(🥋)を偉(🎏)い先(🆔)(xiān )生(shē(✌)ng )だとは思(🚯)わないものだ。それを(👭)覚悟の上でなくては、(🌽)真の教育は出来ない。」と言って(🔂)いたが(🥉)、その意味(wèi )をほん(🐟)とう(💏)に理解した先生(shēng )は、朝倉先(xiān )生をのぞい(🍾)ては、おそらく一(yī )人も(🆙)いなかったろうし(😯)、今(jī(🎆)n )では、どの先生にも(🖤)、そんな言(yán )葉は単(🌾)(dā(😗)n )に(😑)言(yán )葉(yè )と(💀)して(🥧)でも(🚃)思(🉐)い(✈)出されて(👓)いそうになかった。こうして先(xiān )生(👉)たちは(🙍)自分(fèn )を(🔵)下手に護(🌀)ろ(📊)うとして、一(🔞)(yī )歩(bù )一歩(🤤)(bù )と自分を生徒(⏺)たちの侮辱(rǔ )と嘲笑(xiào )の中(🆎)に追いこんで(🕎)いたので(🏖)ある(📡)。
「学(xué )校(xiào )の様(🍒)子(😻)(zǐ )はどうか(❄)ね。血(😥)書(✂)はや(🧒)は(🔻)り(🤜)出(⭐)したのか。」
「あたし、やっぱりまわ(💡)り道(😌)し(🅱)た方(fā(🛢)ng )がい(👺)いと思う(💓)わ。」
(🏉)道(🔜)江は敏子が話している間、さほど深(🤒)刻な(🐎)表(biǎo )情(qíng )もして(❗)いなか(📋)っ(🌉)た。次郎は(📺)それが(👦)物(📀)(wù )足(🐍)りなくもあり、腹立た(📅)し(🎏)く(🦒)もあっ(🦐)た(🐦)。彼(🌟)の家の二階で馬田と出(chū )っくわした時の様(🆖)子(zǐ )から判断して、彼(bǐ )女が馬田をひ(♏)どくきらってい(🦍)る(💚)こ(🛳)とだけ(🤫)はた(🌿)しかである(🛺)。しかし(🌋)、た(🐳)だ(🈳)馬田という(🎰)人(♟)間を(🙎)きらっているというだけではたより(🏽)ない。こ(🆎)うしたことにつ(🐠)いては、女性(🎱)の立(🐵)(lì )場から、(🤾)とり(🛋)わけ純(👝)(chú(🤐)n )潔(🆕)な処(💇)女の立場(chǎ(✍)ng )から、たえがたい(🥖)ほどの侮(wǔ )辱と憤りとを感じなければ(🆚)な(😩)らないはずである。彼にはそう(🛢)思(🔚)えて(🍇)ならな(🌦)いのだっ(🚅)た(🌬)。
(💷)道(dào )江は敏子(zǐ )を見(jiàn )て言(yá(🦀)n )った。
その時、教(💶)員室との(🗿)間(➗)の(🏷)戸ががらりと(🍭)あ(🍍)いて、教頭の西(🍞)山(shān )先(🏏)生がは(🕎)いって来(⬅)た。西(xī )山(shān )先(💉)(xiā(🧗)n )生(🕢)は、三角形の(🚉)ま(⛑)ぶ(⛑)た(🚨)の奥に(🌮)小さな眼をいつも鋭(➖)く光(❌)らせている先生だったが、(🌹)この時はいやににこ(💁)に(🎂)こしていた。手に小さな(🍕)紙片をもっていた(🚬)が、それを默(mò )って校長(🙊)に渡(🌚)(dù )すと、(🏗)す(🛵)ぐまた教員室(🐠)(shì )の方(fāng )にひきかえ(Ⓜ)した。校長はその紙片を見(jiàn )て何度もうなずいた。そして、そ(🥂)れ(🌒)をもみくちゃにして机(jī )の下(xià )の塵(🍃)籠ち(👯)りかご(㊗)に(🆚)なげこむと、(🤪)今までとはうっ(🌭)て(😡)変った落ちつきぶりを(🌠)見せ、ゆったり(🐴)と(🔪)椅(🛠)(yǐ(📌) )子に腰を(📞)おろ(♉)しな(❎)が(✂)ら言(yán )った。「そ(🤹)うむきにな(🏛)ることはない。私はさっき(💑)も(📐)言ったと(🥉)おり(🔩)君(👽)らの気持(chí )には十(🏙)(shí )分(🕟)同情し(🕉)ているん(🎳)だ。君らが血を流(liú )して(😛)書(📌)(shū )い(🗺)た(🥜)ものをま(🍦)る(🎫)でむだにするな(💩)んて、第(🎻)一(🌊)、人間(⛵)とし(✉)てそんな(🖇)ことが出来るも(🌃)の(🍩)ではない。幸(xìng )い(🍎)今日は県(🚊)(xià(🏀)n )庁(tīng )に(🦏)出掛(guà(🛴) )る用事(🌮)(shì )も出来たし、知(🤙)(zhī(🈯) )事閣(gé )下に(🚤)直接お目にかかれる(🛍)かどうか(🚻)はわ(🕙)か(🔉)ら(👅)ない(📑)が、学(xué )務課(🆑)までにはこの願書を必ず出しておく(🐄)よ。そ(🗨)れで、(🚗)今(jīn )度(🍜)は私(⛽)(sī )の方から(🌐)君らに願(😦)っ(🐃)て(💕)おきたいが(🐶)、どう(♿)かみんなが(🏂)落ち(📗)ついて教室に出るよう(🛎)にし(🦕)てくれ(⬅)たまえ。変にさわい(📁)だりして知事閣下の面目をきずつけるよう(🌴)なことになっ(🚙)て(😭)は、何(🔝)もかもぶちこわしに(📉)なるんだ(🔓)から。いいかね。
彼は、しかし、それか(🐝)らも(🌦)、校内を方々歩きま(🤶)わって、上級の生徒たちが幾人か(⏺)かた(🦅)まって話して(♈)い(💩)る(😿)のを見つけては、その仲間に(🎟)入り、それとな(🧗)くスト(🥢)ライキ(🏣)を(🌳)煽動する(📀)ようなこと(🔡)を言っ(🎮)た(🐩)り、次(cì )郎をけなしたりすること(⛸)を(🖱)忘れなかっ(📪)た。
次郎(🐵)は縁側ににじり出て、あぐらを(🆓)かき、ぼ(🎺)んやり(🅿)庭を眺(⛴)(tiào )めた。午後三(sān )時の日(⛵)が、庭(tí(🚵)ng )隅の夏蜜柑の葉(yè )を銀(yín )色にてらしているのが、いやにまぶ(🕢)しかった。
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