と、(⛑)次郎は、また馬田の方にまともに向きな(🍿)おった。
次郎はだまって馬(🐥)(mǎ )田の近(jì(🏍)n )づいて(🗣)来るのを(🚳)見ていた。馬(📎)田は、次郎(🎽)か(🏓)ら二(èr )三歩(bù )のところで(🚑)立ちどまったが、その左(🕹)肩はま(🏘)だ(🌚)つ(🐴)き(🔺)出(🎡)したま(🤝)まだった。
「どうして(🚍)だか、あたしにもわからな(🚝)いわ(🌊)。だ(💕)けど(💘)、世(🐯)間は、い(🈹)たずらをした(🍁)男よりか、いた(💭)ずらをされた女(💸)の方に、(🐡)よけいにけちをつけ(🥎)たがるものなのよ。そ(🙇)んなことでお(🏟)嫁にも行けな(🎤)い(📳)でいる人(rén )が(😃)あるって(🍎)こと(📧)、次郎さん(🕘)はご存(😶)じ(😲)ない(🙋)?」(😘)
彼は立ち(👃)どまったまま(🌒)、(🌓)しばらくじっと馬(mǎ )田のうしろ姿(❤)(zī )を見(🏽)つめていた。すると馬田は(😂)、わしづ(🍅)か(🥋)みにし(🐂)て(🚙)い(👹)た帽子(zǐ )をふりあげて(🔔)、つづけざ(🎽)まに二(èr )三(sān )度、つ(😙)よく自分(fèn )の股(😔)をなぐり(🕞)つ(📠)けた。それは(🏛)、彼(bǐ )が何(hé(🏒) )かやり(😉)そこな(🆚)いをしたり、し(🤹)ゃくにさわったりする(💙)時に、よく(🕡)やるくせなのである。
彼は立ちどまったまま、しばらくじっと馬田(🌩)の(🏇)うしろ姿を(👈)見つめ(🍡)ていた。する(🔞)と馬(👾)田(🥁)は、わしづ(🏀)かみに(👹)していた帽(mào )子をふりあ(🤒)げて、つづ(🌖)け(📳)ざまに二(èr )三度、つよく自(🐵)分の股(👀)をなぐりつけた。それは、彼が何か(😻)や(✔)りそ(🔚)こないをし(💭)たり、しゃくにさわったりする時(shí )に、(🌻)よくやる(❗)くせ(🔽)な(🎑)のである。
こ(🎁)んなふうで(💧)、校内はその(🐭)日(💫)じゅう(🏙)決(jué )して静か(🤽)であ(😡)ったと(㊙)はいえな(🎢)かった。下級の(🐅)教室まで(🔞)が何とはな(😦)し(🎎)に落ちつきを(📉)失(shī )っていた。ふ(⏯)だんな(🥦)ら何でもないこと(🍅)にま(🥧)で先生(shēng )たち(📣)の神経が(🥒)とがり、先生(🔎)たちの(🦗)神経がとがればと(🔀)がるほど(🧘)、生徒たちはそ(👤)の神(shén )経に触さわってみるのを楽(😡)し(💅)むといった(🚱)ふうであった(💬)。大(dà )垣(📶)(yuá(🛌)n )前(qián )校長は、いつも先(🍶)生た(🚵)ちに向かって、「生徒というも(⛪)のは、自(🆓)分たちのために先生が命をすてるま(🏰)では、そ(🗄)の先生を偉(wěi )い(㊙)先(🌿)生だ(📐)とは思わないも(🏌)のだ。そ(🎅)れを覚悟の上(😢)でなくて(➕)は、真(🚅)の教育(🌄)は出来ない。」と言って(🔟)いたが、その意味をほんとうに理(lǐ )解した(📡)先(xiā(📩)n )生(shē(🤶)ng )は、朝倉(cā(🐣)ng )先(🌒)生(🎰)を(🐞)のぞ(🐵)いては、(🤺)おそらく一人もいなかった(🎫)ろうし(🐗)、今(jīn )では、どの先(🌇)生に(🛰)も、そんな(🌕)言葉(😕)は単に言(yá(🥄)n )葉(yè(🤞) )としてでも思(sī )い出されていそ(🏭)う(🗽)にな(👈)か(🚌)った(🕊)。こうして先(xiān )生(🍣)たちは(✨)自分(💶)(fè(🦌)n )を(🎴)下手(shǒu )に護(😳)ろうとして、一歩一(📢)(yī )歩(💒)と自分を(🧠)生徒(tú )たちの侮辱(⏹)と嘲笑の中に追(🎊)い(🐏)こんで(🚽)いたのである。
次郎は(😸)、そう(😄)言って(🍑)、視(shì )線(xiàn )を道(➗)江の(😗)方(😒)に(🌋)転じな(🧚)がら(🏭)、(🔹)
「しかし、私はうれしいんだよ(💓)。私のために血(❇)(xuè )書(shū )まで(🎤)書いてく(📿)れる教(jiāo )え子がいるの(💻)かと思(💑)うと。」
「こまる(🛃)わ、あたし。」
「それ(🕓)がきっと大きな問(wèn )題にな(📖)ると思(sī )う(🐅)ね。」
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