日本《クリ 遊び》2行目ライン
クリ 遊びあらすじ
「いたずら？ 僕、馬田がどんないたずらをしていたか知らないよ。僕は(🥠)、馬(🐤)田が橋の(💱)ところに立(lì )って(🌲)道江さんが走(📒)って行くのを眺めていたので(🌲)、変だと思(🔹)っただけさ。」
「叔母(📎)さん、はいっ(🛷)てもいいんですか？」
「あたし(👂)、やっぱりそっと逃げている方(💁)が一番いいと(💆)思いますけれど。」
(🔣)道江(🎫)も次郎(láng )も眼を(📛)見張っ(🔬)た。
(🧡)朝(🍮)倉先生の(🏠)声は(🌯)低かっ(⛳)た(🏣)が(🗑)、めず(🌦)ら(🎨)し(🔃)く憤り(🖍)にみちた声だ(🤱)った(🏻)。次郎は、さ(📪)っき自分が街角に立っ(🎡)て考えて(🈯)いる時、変にじろじろ自分の顔(🍑)を(🚯)見(jiàn )て、二度(😲)ほどそ(⬅)ば(🍌)を通りぬけた四(🗒)(sì )十近(🏃)くの男(nán )のことを思い起した。
そう考(🤗)えると、「かわいそうに」という(🙉)先生(☕)の言葉の意(🌒)味は、これまで考えたのと(⤴)はまるでちがっ(💨)た(🕰)も(🍍)のに(🥘)なって(💑)来た(🀄)。先生は、そ(🚞)の言葉に(❤)何もとくべつな意味をもたせ(🚡)ようとされたのではない。ただ先生(shēng )のはっきりし(🛍)たご決意(♑)(yì )と(🥉)自分に対する愛情とが結(jié )びついて、何(🐣)の作(zuò )為さくいも(😢)なくそ(🐯)んな言葉(yè )とな(♿)ってあ(💞)らわ(🐳)れ(🐆)た(🈺)までだ。それにして(🙉)も、先生(shēng )のその(🔆)ご決意について、(🦊)自(zì )分(fèn )がこ(🗄)れまで(🗺)一(✊)度(⛹)も考えてみ(🧗)ようと(🐇)さえ(🚰)し(🏞)なかったと(🛎)い(🧓)うことは、何とい(😅)う愚(💮)かさだったろう(🥅)。先生が自(zì )分を(🌩)どう考(🆘)えていられようと、その(🔻)意味(wèi )で、自(zì(🧕) )分(🦊)(fèn )は(👦)たしかに己を知らない飛(💛)び(😅)あが(🐐)り者(🔷)だったに(🚐)ちが(🎇)いな(🔙)いのだ！ 次郎の(🔧)自己反省は(🍢)、昨日以(🥘)来、こんなふうに(🎣)次第に(🌐)深まって行くばかりだった(👫)。「かわいそうに」という言(yán )葉を、先生の(😷)ごく自(🌙)然(🕘)な愛(😯)情の言葉(🤥)だ(🏛)と(🥤)思(sī(🐷) )えば思うほど、(🆖)そ(🌾)れが深まって行くのだった。しか(🗂)し(💶)、(📱)そうし(📘)た自己反省の苦しみは、(🕷)彼にとっては(💂)そ(💨)うめずらしいことではなかった。彼は中学入学以来、とりわけ(🥎)白(📡)鳥会入(⏫)(rù )会(🏼)後(hòu )は(💍)、絶えず(😆)自己反省(🗿)の苦し(🕌)みを味わっ(👻)て来(lái )た、といっ(❌)ても言(🎶)(yán )いす(⏸)ぎでは(✖)なか(🔮)ったのである。だから、も(🏮)しそれ(🏛)に朝倉先生の問題が直(🐠)(zhí )接結びついていな(🆔)かった(🦖)と(🕹)すれば、彼は(🥫)、きょう学校で(👂)、同級(📿)生(shēng )たちにあやし(🐎)まれるほど暗い顔(🐇)は(🌚)していなか(🈴)ったかも知れ(🗼)ない。彼を(🕑)絶(📊)望(wàng )に近いほどの気持にさそい(🐽)こ(🐲)んで行(háng )ったの(🥋)は、何とい(😭)っ(💔)て(🐚)も、朝倉(🚏)(cāng )先生(⬆)の(😀)辞任が決定(dì(🚂)ng )的で(🏧)ある(🍫)と(➕)いうことに(🗼)気が(🕊)つ(🛏)いたことであった。彼はそれ(📈)を(🅿)思う(🔖)と、もう何も考(🐪)え(🍅)る(🤡)力(lì(♋) )が(🏼)なかった。幼いころ、(👸)乳(🎿)母のお浜に(⏭)わかれたあ(🧒)と(🏏)のあのうつろな(🌎)気持、母に死別れたあ(📙)と(🐊)の(⬜)あ(🛐)の萎しな(⏸)え(🎮)るような気(🌹)(qì(📤) )持(chí )、それが(🔲)その(💑)まま現(xiàn )実となって身(🛴)(shēn )にせま(🗑)っ(🏰)て来(🎈)(lái )る(🍞)ような(🦃)感じがして、きょうは朝から誰とも(✨)口をきく気になれなかったのである(🤯)。
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