日本《dmm えろ》2行目ライン
dmm えろあらすじ
(🤙)恭(gōng )一に(🕓)そう(🍦)言(💝)われ(🌏)て(🐘)、次郎(🔎)(láng )はあ(💠)らためて(🏴)大(dà(⛓) )沢を(💉)見(🖖)た。張(zhāng )りきった浅黒い(🕚)顔(👕)には、頬から顎にかけて(🧤)一分ほどに(🚾)のび(🛂)た髯さえ、まばらに見(jiàn )え(🥖)る。どう見ても恭(💟)一の仲間(jiān )ら(🈵)しくない。彼は、大沢が(🤲)五(🍐)年生(shēng )でないことがわかっ(💡)て急(jí )に(🚍)楽な(🎟)気持にな(🌺)ったが(🐐)、(🔘)同時に(😬)、(🐗)何か(🎎)滑稽(🏚)(jī )な(⬇)ような気(🈂)も(🤔)し(🚸)た。
(🗓)こ(♟)うして、彼(💥)(bǐ )は、彼(🔥)の同級生の間(🎫)に、一人(🛍)として心(xīn )の底から交わりう(💇)る新しい友人を見出さなかった。そればかり(🎆)か、竜(🥟)一や(😷)源次ですら、もう彼(🍶)にとっ(🐷)て(🗨)は、心か(⚡)らの親(qīn )友でも(🥧)、従兄でもなくなっ(💛)たのである(🦐)。む(🧤)ろん、小学校時代に培わ(🏣)れた温(wē(🔧)n )い(🗂)感(gǎn )情(⭐)が、そう無造作に冷め(📌)てし(💱)ま(🎸)う(🔤)わ(🌵)けはな(👬)か(😇)っ(🍃)た。で(🐵)、次(cì )郎(🔤)の彼らに対する気特(tè )には(🚴)、他の同級(🛋)生に対(duì )するのとは、まだかなりちがっ(♋)たところがあ(⬛)り(🖨)、また、彼が土(🐓)曜から日曜にかけて彼ら(⌛)の家を(🥩)訪(fǎng )ね、(✖)見(jiàn )た(🗝)ところ以前(🐝)と少(⛺)しも変らない親(qīn )しさで(🏗)遊んだ(🍤)りすることもしばしばだ(🎪)っ(🏐)たが(🔸)、そう(🗂)し(🅿)たこ(📞)とは、所(suǒ(💅) )詮しょせん(👯)、過去の酒甕さかがめからしたたって来る雫しずくのようなもので、彼(🥠)の(🚖)注意が一旦明(🤨)(míng )日のこ(✍)と(🕍)に向(xià(📩)ng )けられる(🐭)と、(📑)二(👒)(èr )人は(🚿)、もう、(🏵)彼にと(😃)って、他の同級生と少しも択えら(🛢)ぶところの(🚒)ない存在(💕)だ(🍴)っ(🍉)たのである。
二人(🕜)よりもちょっとまえに、次(🖥)郎も帰って(🍅)来てい(🌝)た。彼はも(🍣)う(🆕)机(🏾)について、日(😔)(rì )記(jì )か(🕟)何かをしきりに書いていたが、恭一のあとから大(📃)(dà )沢がはいって来たの(👑)を見(➡)ると、思わ(🦅)ずいやな(🍹)顔(yá )を(🥗)した。五(wǔ )年生にしても老ふ(🅰)け(🌙)て(🍌)いる大沢の(😼)顔付や(👤)、その堂々た(👼)る体格(gé )が(🧓)、恭一の同級生(shēng )だとは(🎊)、彼にはどうしても(🏚)思え(🔐)なかったのである(🐨)。彼(bǐ )の頭に(🐚)は(💩)、(🎅)すぐ雨天体操(🌺)(cāo )場の光(🈳)景(jǐng )が(❎)浮かんで来た。山犬や、(🉐)狐や、三つボタンの仲(zhòng )間(♋)ではあるまいか。そう思うと、恭一がそんな生徒(tú(📄) )をつれて(🌋)来たのが、腹(🐩)立た(🌕)しい気が(📫)した(🚛)。彼は、(💕)し(🌯)か(🕦)し、仕方なしに、大沢(zé(🎞) )に(🎂)向(🙋)って窮屈そうなお辞儀を(🦕)した。
「もう、よせ！ もう(🌎)このくらいでいい(👣)ん(🥧)だ。」
「物はわかる(👿)方(fāng )だ(🔍)と思うがね。」
次郎はちょっ(🤤)とま(🔵)ごついた。しか(🥗)し、す(❔)ぐ、一(yī(🤩) )層力(lì )りき(🥐)ん(🖐)だ調(🍼)子(zǐ )で言(👺)った。
(🐱)そこい(🔵)らま(🌥)で(🗽)は、さ(🛂)ほど真剣だと(⚽)も思われなかった議論が、当(😒)面の(👭)問(wèn )題を(😮)はな(📤)れて次(✍)第に観(🥎)(guān )念(🎗)的に(🌱)なるに(🥜)つれて、かえ(🔋)ってみんなの調(diào )子が烈しくな(🎳)って来(lái )るの(❄)だ(🐝)った。
「なるほど、そいつは名案(àn )だ。そん(🥅)な工合(🤶)にやると(➖)、(😐)五(wǔ )年生に対して自然四(sì )年(nián )生の権威を示(🌆)すことも出来(❎)るわけ(🔀)だ。」
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