「気(qì )がついているなら、す(👮)ぐそう言って(🤮)くれたらよ(🐄)かりそうな(❤)もの(😗)だ」と、(🏅)そんな不(bú(🥊) )平をもらすも(🎂)のも(💠)あった。また中(zhōng )に(🎈)は、「先生は要するに指導(🤶)(dǎ(🏹)o )者で(🈯)なくて(🎖)批評家(🧤)だ」などと、したり(🛢)顔に言うも(🎸)のもあった。しかし日がた(🀄)つにつれて、しだいに(🍵)か(🚠)れ(🍛)らの間(jiān )に(🖤)取りかわされ(🥙)出したのは、「ひ(⛺)まなよ(🔉)うで、いやに忙い(🏐)そ(🈹)がし(👴)い」とか、「し(💉)まりがないようで、変にきび(😮)し(😙)い」と(💓)か(🚁)、そういったちぐは(🎫)ぐな気持(🚜)ちをあらわす言葉だっ(🔽)た。
「これで、ともか(🦖)くも、ここの生活設計(jì )がお(📏)たがいの(💇)ものとしてできあがった。おた(😰)がいの(🦊)も(🏃)のとしてできあがっ(🚴)た以上、(📩)そ(👏)れがう(🀄)まくいかなければ、おたがいの責任だ。むろんこの設(👊)計(🌉)は、明(míng )日から(📒)の(🍆)すべり出しに、いちおうのより(🍲)ど(🔱)こ(🌯)ろを与え(♍)たまでで、これが最上(shàng )のも(🗾)ので(🍲)あるとは保証できない(👟)。だから、(🕴)だんだんやっていくうちに、不都合な点があれ(😾)ば(📹)、いつでも修正(🕺)しようし、(💛)また、新しい案が出て(🍻)、それがいい(😣)ものであれば、どしど(🤒)しと(💀)り入(🤥)れて行くことにした(💔)い。そういうこ(🍾)と(📂)をや(🔕)るのも、や(⛄)はり(🍄)おたがい(🌿)の責(🐈)任だ。あ(🏡)らた(📅)めて(🚸)言(yán )うが(✅)、(🤥)友(🎯)愛と創(🎤)造、こ(🍠)の二つを精神(shén )的(🎖)基(👢)調とし(👓)て、これ(📀)からのおたがいの生活を、すみから(📊)す(🎦)みまで磨(💡)(mó )み(🍗)がきあげ、いきいきとした、清(qīng )ら(🎆)かな(🎍)、そし(🌙)て(🗽)楽(lè )しいものに育(yù )てあ(🛃)げていきた(🔞)いと思う。」
板木(🛡)を(➿)打(🙋)(dǎ )っていた(🕌)のは、はたして大(🏕)河無門だった。シャツに(💢)ズボ(🦄)ンだけしか身(shēn )につけていず、足(zú )袋たびもはいてい(😕)なか(🍶)った(🤒)。しかし、べ(🛺)つに(✍)寒そ(📲)うなふうでも(🔵)なく(😻)、両(liǎng )足(🕳)を(🍒)ふ(🔸)んばり、頭(🤟)から一尺ほどの高(🍒)さの板木(✔)を、近眼(yǎ(👒)n )鏡の(🌝)奥(à(😨)o )お(🤖)く(😴)から見(jiàn )つめて、いかにも念入(🥝)りに、ゆっくりと槌(♊)つちをふるっていた。
「おしまいのほうは、実は僕が(🍧)打(dǎ )ったんでし(🐠)た(🎡)。」
「例によって(📣)、(🚟)指導(🕺)者がいるようですね(💽)。」
「第五(wǔ(🎙) )室(shì )で(🦕)す。僕ぼく(🌔)たちで、最(zuì )初にこ(🚙)こ(📵)を受(shòu )け持つことにしたん(🍙)で(🌼)す。」(🦃)
(🔧)相談(🎙)(tá(💉)n )は(🐚)安易あんいにすぎるほど、すらすらとはこび(❓)、ほとん(💷)ど無修正だ(🕙)った。特(🚕)(tè )異(🔏)とくいな行(🕘)事を期待し(📻)て(🈵)いた塾(🎲)生たちにとっては(🆖)、多少物(wù )足(🏸)りなく感(🖇)じられたらしかったが、その(🎒)ために、(✊)これという強硬きょうこう(😼)な主張も出(🔸)な(🌃)かった。最(🐁)(zuì )も多く(🔴)発言したの(🚋)は飯島だ(🥇)った。し(💧)かし、それも、自(zì )分(fèn )の存在を印象づける(➖)目的(😕)以(🗂)(yǐ )上の発言で(👋)は(💭)なく、たい(🌁)て(😍)いは原(yuán )案賛成の意見を(🌛)のべ、(⛵)同時に進(🍙)行係をつ(✝)とめるといっ(🥎)た(🐺)ふう(🧔)であった。田川(😿)は、はじめから終わり(🍄)まで、一(🌐)(yī )言(🐰)(yán )も口をき(💡)かな(🥘)かった。
次郎は、自分の責任(rèn )であ(🏅)る二つの室の掃(sǎo )除を(🏑)終わると、すぐ便(💄)所(🗑)掃(sǎ(📗)o )除の手伝いに(🛏)行った。これは、(🏖)かれが助手として(🔩)塾(⚪)生活(🌪)をはじ(🌶)めた当(dāng )初(chū )からの、一つの誓ちかい(🔏)みた(💈)よ(🌝)うに(🐎)なっていたのである。
次郎は、先生の言葉が(🔚)ますます(⏹)激しくなっていく(🌌)のに(⬇)おどろいた(🐘)。先(xiān )生は、あ(🙅)るいは、昨日の入(🕷)塾式(🎱)にお(🏍)ける平(píng )木(mù )中(🐏)佐の影響えいき(😞)ょう(🈁)から(🎊)、できるだけ早(😒)(zǎ(🧗)o )く塾生(🌟)(shēng )た(👈)ちを救(🤗)い出(🆔)そうとしていられる(😶)のかもしれ(🐁)ない(🐜)。しかし、それ(🐕)に(🔭)し(🔆)ても入(rù )塾(shú )したばかり(💊)の青年た(🐻)ちに話(🈲)す言(yán )葉(yè )と(🕒)しては、(🧔)あまり(😝)にも激(🙈)しすぎる(⛴)。これで(📠)はかえって逆(🧜)効果を生(🤹)むのではあ(💽)るまいか(✈)。
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