漫画《av 女優 打線》2行目ライン
av 女優 打線あらすじ
「そう(🧤)か。で、どうするんだ(〰)い、こ(🏉)れから？」
「そ(🌃)うか……。」
「(🛳)馬鹿(🤥)な奴だ。」
次(cì )郎(🎟)(láng )は、そ(👛)の光景を見(jiàn )ると、これからどうしたものかと考(kǎ(😊)o )えた。もとの(🍑)位置に帰(guī )る(✴)気には、(🚻)とて(🚾)もなれな(🖕)かった(🈷)。かといって、いつ(😠)までも(🌜)そのまま(♏)立(lì )っている(😩)わけには(🎑)、なおさらいかない。彼は、(🔬)し(🧢)ば(➡)らく、じろじろと周(⏸)囲を見まわし(🛬)ていたが、(🕡)ふと目(🏭)の(🅱)まえに、ふみにじられたようになってころがって(🚋)いる帽子(zǐ )が眼についた。それ(📂)は、彼がついこな(👧)いだ父に買(👋)っても(👶)らっ(🌈)たばか(🦉)りの、そ(🦁)して、きのうはじめて、(🌫)組主任(🔖)の先生に渡さ(⬆)れた新(xīn )しい徽(😦)章を(🤹)つけ(🎴)た(🔸)ばか(💂)りの、彼の制帽(mào )だっ(🖥)た。
大(📅)沢(💜)(zé )は自分でそう(🔣)言(👩)って、次(⛩)(cì )郎を笑(xiào )わ(💁)した。次(✏)(cì )郎は、(💫)それで(👡)すっ(🕧)かり彼に好感(gǎn )を覚えたらし(⛴)く、坐りかたまで楽になった。
何よりも彼がなさ(💭)け(🌶)なく(😮)思ったのは、彼(bǐ )の同(😷)(tóng )級生が――竜(💰)一や源(🐖)次ですら(🍞)も――彼と(📺)親(qīn )し(🦊)く(🎣)し(🧝)て(🥔)い(📿)ると(🏬)ころを(🎄)上(💘)級生(shēng )に(🧤)見(📏)られると(🤹)、(💨)妙にそわそわして、彼の(🚲)そ(🎌)ばを離れよ(🎋)うとすること(🛒)だった。彼はす(🔱)ぐ彼(🚻)らの気(🈯)持を見ぬいた。そ(♑)して心の中で(🔔)ひ(🌡)ど(🎧)く憤(👽)慨(🐴)した。思いきっ(💇)て彼(🤙)ら(💽)を面罵(🥫)してや(😬)ろう(👛)かと思った(🈸)こと(🖥)さえ(🚏)何(📞)度(dù )か(😎)あった。しかし彼は(🧑)いつもそれを(🐴)思い(🌉)とまった。
(🧐)だが聰(🖼)明な読者ならば、彼(✴)の(🚜)そうした行(háng )為(⏮)(wéi )の裏に、いつも一脈の哀愁あいしゅうが流(liú )れていた(💌)ことを決(jué )して(⚾)見逃(🌑)がさなかったは(🚐)ずだ。実際、哀愁は、次(🤼)郎(🌟)(láng )に(😹)とって、過去十五(wǔ )年間、切って(🕜)も切れな(🙃)い道(dà(🎄)o )づれ(🐂)であっ(🏒)たとも(😋)言える(🌁)のであ(📘)る。彼(🌖)の負(fù )けぎら(🖐)い、彼の虚偽(🌷)きょぎ、彼の反抗心(xīn )と闘争心(xīn )、およ(👞)そそうした、一見哀愁(chó(💾)u )とは極めて(🤜)縁(yuán )遠い(⏰)ように思われるものの(🏀)すべてが(🤧)、実は哀愁(chóu )のやむにやまれぬ表(biǎo )現で(⛑)あ(⚽)り、自然(rán )が彼に教えた哀愁からの逃路だ(👪)っ(👲)たのである。そし(🥗)て、もし「自(zì )然の叡智えいち」と(⏮)いう(🐜)ものが(🏒)疑えないもの(💃)だとするな(🎉)ら(🥕)ば、次郎(lá(🐤)ng )の心(🍺)(xīn )がそろそろ(🏨)と(🎈)詩にひ(😵)かれていったということは(👺)、(🚥)必ずしも不(🏔)似合なことで(🌵)は(💔)なかったであろ(🔐)う。というのは、何(💀)人(🎱)も自(🎿)己の真実(shí )を表(biǎ(📤)o )現し(🌞)てみたい(🍦)という欲望をいく(🎩)ぶんかは持(chí )っているし、(🤯)そ(🏽)して、哀(ā(📜)i )愁(🐝)(chóu )の偽り(🎦)のな(🧗)い(🌙)表(🏁)現(🚺)には、詩こそ最もふ(🥪)さわしいものだから(🛴)である。
彼は、(🦀)しかし、(📜)彼のそうした孤独をた(🐒)いして淋しいとは感じていな(🔩)かった。また(⬇)、憤りや侮蔑の(🔓)念(🔪)も、たびかさなるにつれ(🚉)て、次(😦)弟に(🏗)うす(⚫)らいで(🦌)行き、(🤶)あとでは、(💆)かえって(🍖)、(🏊)同級(jí )生に対して憐憫に似た感じ(🚞)をさえ抱くようになった。こうした感(🙄)情の変化は、彼(bǐ(➰) )に(🔘)とって、元来(🔈)さ(♟)ほど不(🕎)自然な(🏜)ことではなかった。それ(🥧)は、(😒)つまり、(🎣)彼がかつて算盤そ(⏳)ろばん事(shì(🎃) )件(㊙)(jiàn )で、弟(🤖)の俊(🏩)三(sān )に対(duì(🚥) )して示(🦍)した感情(🚚)の変(🍣)化(huà(🤞) )と、同(🚤)じもの(😸)だっ(😨)たの(📐)である。
もっ(⛪)とも、生徒間の噂(zǔn )による(🥣)と、校内に二人や三人(rén )は、尊敬に値(🏷)す(🐸)る先生が(🥕)い(🍃)ないでも(🐇)な(🔓)いら(🐸)し(🚎)かった。また、入(👤)学式(shì(⌛) )の時に、彼(bǐ )が校(🛬)長からうけた印(yìn )象も、まだすっか(㊗)り消えてい(🌼)たわけ(🔫)ではなかった。し(🐊)かし、そうした先生(⛪)たちは、次郎たち(🌻)とはまる(⛎)でべつの世(shì )界(🍻)に(😜)住(zhù )ん(🍑)でいるよう(🚙)なも(👭)ので、めった(🌆)にその顔を(〽)のぞくこと(⏳)さえ出来ないの(😙)だっ(🥙)た(🚀)。次郎(láng )は、そのために、中(⚓)学校というところは、小(🔆)(xiǎo )学校(🛎)にくらべて(🤹)ずっと奥行(háng )があるよ(🚿)うな気もし(🤮)たが、(😉)ま(🍙)たい(😷)やに(🚴)不便なところ(👲)のようにも思(🙈)った。
五年生(🍘)全体(👠)が(🧞)ざわめき(📲)立ってい(📫)るのをうしろ(🤔)に感じながら(📱)、次郎はも(🥍)う渡り廊下を二(èr )三(😂)間ほ(🎡)ども歩いていた。
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