「それじゃだ(🚤)れが手(🕗)塚(zhǒng )に忠告するか」
「みん(📤)なはだかになれ」
「それはぼ(🛍)く(😙)もよくないと(🎹)思う、しか(🥑)しそ(🙄)んなこと(👡)は(🔉)忠告(🎓)(gà(🏯)o )ですむこ(🕵)とだ、一度(dù )忠告(gào )してきかなかった(🕍)らそ(🎆)のときに(🔧)第二の方(fā(🤖)ng )法(🚴)を考(kǎo )えよう(🍑)じ(🌊)ゃないか、ぼくは(🐓)生蕃せいばん(😤)のことでこりた、生蕃は決し(🙎)て悪いやつじゃなかった、(⏬)だがあの(👷)とき(👢)諸君がぼくに同情し(➰)て(🏈)生蕃を根底からにくんだ(🥥)、そ(🔎)のために彼は(🚬)ふた(🕴)た(🔱)び学校へく(🈚)ることが(😐)でき(🚸)なくなった、ぼくはいつも(🐣)それを思うと、(🥞)われわ(🐋)れは(⛲)感(🎉)情に激(jī(😣) )げきした(🕦)ために(🥥)ひ(🎬)とりの有(yǒu )為ゆう(🍘)いの青年を社(shè )会から葬(zàng )ほう(🐿)む(🤶)ることに(❔)なっ(🔞)たこ(🔳)とが実(shí )に残念でたまらん(💟)、人を罰するには慎重しん(💖)ちょうに考え(🏌)な(🤣)ければならん、そ(🎡)う(🦇)じゃないか」
だが(🗳)か(🔹)れは(🆚)少(🔕)しも(🔌)ひる(😌)ま(⚡)なかった(🕰)、かれの鉄(zhí(♟) )砲(🐧)のごとき速(🚀)球はま(🎡)た(📖)たく間にふた(🚹)りを(🐅)三振せしめた(🏾)、(📛)つぎは柳光一である。光一はボックス(😍)に立(🏽)ってき(🏋)っと投(💻)手(shǒu )を見やった、かれは(🍯)速(✅)球に対して確信がある(🚗)。千三は小学(💬)校にあ(🤨)りしとき光一(yī )のく(♓)せをよく知っ(🏟)ている、(😹)かれは光一がかな(🍛)らず自分の方へ打つ(💹)だろうと(🗄)思っ(👦)た。
「(🎋)そんな(🍰)ことがあ(📧)るもんか」(🔊)と柳(🏼)はわらいだす。
「あまり押(🛅)すと先生(🌧)(shēng )、(📳)小(🈲)便がもります」と二塁(🍳)手のす(🧦)ずめがいった。そこで先生(🐖)もわらった。
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