朝(🌺)の行(há(🤼)ng )事は、(🏧)まず室内体(tǐ )操にはじ(🐤)まった。そ(😄)れ(💔)は(💕)友愛(ài )塾の(👃)ために特に考案された(🦄)もので、その(🛠)指導も指揮しきも次郎(🏫)の役割(🚬)だった。体(🕓)操が(🏼)すむと、(🔲)朝(😵)倉先(xiān )生の合(🔡)い(🌥)図で静坐(👾)せいざに入(rù(🤔) )っ(🦂)た。これは就(jiù )寝(💘)前の静(🗾)坐にくらべる(🛵)と(🤠)、(👩)いくぶんな(🐂)がかったが(🈵)、それでも、せいぜ(🐺)い十(🦁)四(sì(🔳) )五分(🚤)ぐらいだっ(🌺)た。次郎は、(🚦)今朝(cháo )も足音をしのばせなが(🥀)ら、(🌰)塾生(🍮)たちの姿勢(shì )を直してやった(🌷)。
と、次郎(🎙)は眼(🤤)(yǎn )を(🍃)ふせ(🤦)た(👏)まま頭(tóu )をさげ、逃にげる(🎗)ように塾長(zhǎng )室(shì )を出た。
「おし(🛣)まいのほうは、実は僕が打(📘)った(🙂)ん(🐝)でした。」
それか(🤵)ら、朝(🎂)倉(cāng )先生は、何(💫)(hé )かお(💣)かしそう(🐊)にひ(🦑)とりで笑っていたが、
朝(🏬)倉先生(shēng )は(💶)、(🛸)しかし(🤓)、どんな悪い状(👂)態(📃)(tài )があらわれて来て(👙)も(💯)、すぐその場(🤖)でそ(🚂)れを非(📪)難(nán )することがなかっ(💍)た(💚)。すべてをいちおう成り行きにまか(🛹)せ、行くとこ(🧢)ろまで行かせてお(🚹)いて、(🔗)あ(🙀)とで、――た(🧓)とえ(🌩)ば食後(🤛)の(🚙)雑談や、夜の集まりなどの際に、――それ(🛳)を話(huà )題にして、(👖)み(🛹)んなといっしょに、その原因結果をこまかに究明(🚝)(míng )し、その究明(🥃)をとおし(🕉)て(🤫)、共(🐐)同生活の(🍬)基(🙏)(jī )準になる(📙)ような原則(⏮)的(🍏)なものを(📫)探(tàn )求(🆖)する、と(📕)いっ(🐸)たふうだった(🏺)の(😡)である。
やが(📲)て(🎐)先生は(👇)言葉(yè )をついだ。
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