「あたし、(⤵)やっぱり(👱)そ(💎)っと(⛏)逃(♐)げてい(🕞)る(🐬)方が一番いい(🎡)と(🌍)思(👒)い(📀)ます(🗒)けれど。」
「あら、次郎(🌦)さ(👸)ん。……か(🌱)まわ(🔧)ないわ、(♌)そこ(🍴)からはい(🤝)っ(🥉)ていらっ(🐞)しゃい。」
「(⛲)こない(🏌)だ、重(🐋)田(tián )の父から、千ちゃんのお父さんに、(🏣)気をつけていただくように(🐋)、話(huà )してもらっては(🈹)あ(📱)り(🍆)ますの(📼)。」
「道江さ(🍂)んには、ちっ(🤑)とも(☝)恥(chǐ(🙋) )ず(🖨)かし(👕)いことな(🍐)んかないじゃありませ(🍄)んか。」
朝(🛷)倉(cāng )先(🛡)生(🔀)(shēng )の声は低かったが、めずらし(🔩)く憤りにみちた声だ(🐤)った。次郎(🐃)は、さっき自(🕵)分が(🦌)街角(jiǎo )に立って考(🉑)(kǎ(🦕)o )えている時、変にじろじろ自分の顔(yá )を(🚙)見て、二(🏀)(èr )度(🕋)ほ(👾)どそ(🚍)ば(🐁)を通りぬ(🕋)け(🕰)た四十(🔛)近くの男の(🆒)ことを思(🌤)い(⭕)起した。
「で(💠)も、そ(🏘)れは次郎さんがおっしゃ(🆔)るように、(🎴)か(🔽)えっていけ(🙏)ないこ(🎋)とになるかも知れないわ。いっそ(🌯)、ここの(🌮)うちか(🕡)ら学(🖋)校(📭)に通(tōng )うことにしては、どう?(🔺)」
新賀は(👂)ひょ(♑)うし抜けがして三人を(🐩)ふりかえった。三(sān )人もおたがいに顔を見合わせ(🛎)てい(🕺)るだけ(😡)である。す(➰)る(⛸)と校長(zhǎng )はもう(🖕)一度、(🖕)「い(🐝)いかね、君らを信(xìn )頼(👭)し(🌤)て(🕡)たのんでおくよ。」と、念を(🎦)押し、「じゃあ(♎)、私はすぐ県(xià(🖱)n )庁(🎁)に(⏳)出かけ(😉)なけりゃならんから(🤧)。」と(💇)、あたふたと帽(✒)子掛の方(🏽)に行(📂)って帽子(zǐ )を(🛄)かぶっ(🐵)た。そ(👮)こで四人も(👱)默(mò )ったま(🛺)ま、校(🆔)長の(🚔)あと(🐻)について(🕤)室を(🚸)出(🎯)て来た(🏉)、というのである。
こんなふう(🔚)で、校内はその(💞)日じゅう決して静かであっ(🔌)たとはい(👙)えな(🐒)かっ(✂)た(📭)。下(xià(🥇) )級の教(🚚)室までが何と(🎅)はな(🍞)しに落ちつきを失(shī )っていた。ふ(🦂)だ(💬)んなら何でもないことにま(📮)で(⚓)先(xiān )生たちの神経(🏇)(jīng )がとがり、(😸)先生(👬)(shēng )た(🕋)ちの(🍲)神経がと(🏐)が(🎹)れ(🐃)ばとがるほど、生徒(🤠)たちはその神経に触さわってみるのを楽しむといったふ(📭)うであった。大垣(yuán )前校長(🎒)は、いつも先(👍)生(shēng )たち(😐)に向かって、「生徒(💎)というものは、自分たちのため(🎉)に先生が命を(📂)すてるまでは、その(♟)先生(shēng )を(🛳)偉い先(🔣)生だとは思わないものだ。それを覚悟の(⏪)上(🕔)でなくては、真(🥊)(zhēn )の教育は出(🔷)来(🎋)(lái )ない(🔰)。」と言ってい(🎢)たが、その意(🏒)味(🌭)(wèi )をほんと(🛑)うに理(lǐ(🈺) )解し(✖)た(🚩)先(xiā(🦋)n )生は、朝倉先生をのぞいては、おそ(💙)らく(💩)一人もいなか(📎)っ(🐐)たろ(🚗)うし(👦)、今では(🐛)、どの先(xiān )生(🚠)にも(🙁)、そん(🚤)な言(yá(🎻)n )葉は(👏)単に言葉(🕋)と(😿)し(🥜)てで(🍅)も思(sī )い出(📰)されてい(🚩)そうになかった。こうして先生たち(🔦)は自(zì )分(fèn )を(✏)下手(😛)に護ろう(🥐)として、(🎴)一(yī )歩一(yī )歩と自分を生徒(🌵)(tú )たちの(🦓)侮辱と嘲(cháo )笑の中(zhōng )に追い(😇)こん(😞)でいたのである。
「僕(pú )は(💆)、女にも、もっと戦う気持があっていいと思うんです。」
敏(🐝)子の言(🐡)葉つきには、道江と同じ意(🌿)味(wèi )の(👍)ことを(🐽)言うにしても、どことはなし(😶)に知性的な(🚌)ひらめき(🤡)が(🤗)あった。次郎(láng )には、(🥈)それ(🔐)がは(🥑)っきり感(gǎn )じら(🙄)れた。それだけに(🍟)、(🐡)彼の道江に(🦓)対する腹立たしさは一(yī )層(céng )つ(🕗)のるのであった。彼(😻)はいかにも不服(fú )そう(♏)に、しば(👵)らく(🦗)敏子(zǐ )の顔を見つめていたが(🛳)、(🥙)
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