日本《エロ 挟まる》2行目ライン
エロ 挟まるあらすじ
(🔟)この採点表(biǎo )の波紋は決して小さくなかった。押しよ(🙊)せ(🔠)た生徒(📨)たちにまじって、あとでは先生(💳)たちまで(❄)が代る代るのぞきに来た(🗞)。生(🚰)徒(🚸)たち(😪)は、(🦏)採点表(🎼)(biǎo )にのっている先(xiā(🥓)n )生が(📃)来(🎚)ると、一(yī )々その点数を大声で叫んだ。中には、備(✏)考欄まで読み(🤦)あげる者もあった(⏳)。先生(shēng )の(👹)中には、自分(fè(〽)n )で自分(fè(👢)n )の綽(🔱)名(míng )をよく知っ(⛎)ている先生も(👜)あり、そ(🈸)うでない先生も(🛥)あったが、(🌷)そんなことで(🥌)、どの先生もいやで(😗)も自分の綽(chā(😊)o )名(🎿)をはっきり知ら(🎱)さ(👁)れるという結果になった。もっ(🧥)とも、(💸)中学の先(xiān )生で、自分(🚀)にかぎって綽(🐢)名(🔚)はないなどと安(ān )心して(😋)い(🎞)る(🌴)ほ(🎲)どいい気な先生はないは(🤩)ず(🌶)なのだ(👥)から、(😶)それは大し(🌃)たことではなかっ(🐈)たかも知(🐤)れない。し(🤳)かし、綽(🌏)名と(🤚)いっしょに、(🌴)自(🎽)(zì )分の点数と(🍼)きび(🛡)し(🏟)い評(🌨)(píng )語とを知らなけれ(♟)ばならなか(🗾)っ(🐳)たということ(🤠)は、何(hé )と(🐉)いっても最近(jìn )の大(dà )きな試(shì )煉(📙)(làn )であっ(🍵)たに相違ない。ある先生(shēng )は顔(yá )をひきつ(💿)ら(😦)せて(🍕)ガラ(🏸)ス(✌)戸(hù )のまえに棒立(lì )にな(🔐)り、ある先(💰)生(shēng )は一たん顔をまっかにしたあ(💤)と(💹)、強い(👣)て微笑(xiào )を(🐭)も(🚎)ら(📪)し(📔)た。し(⏳)かしど(🤩)の先生(🎖)も(🥈)最(💸)後には、自(zì(🌰) )分(fèn )に(👷)はまるで関係(xì )のないことだ、とい(🤝)ったよ(📅)う(🌰)な顔(👜)をしてその場を立(🧀)ち去(🐍)った。ただ「あざらし(🧐)」先生だけは、その綽(🐪)名が自他(🐕)(tā )共(gòng )にゆ(✅)るすほど有名(💋)になっていて、ごまかしがきかなかったため(🙉)か、それとも、(🔭)備考欄に(🕚)あった通り、事実(♐)粗野の稚(🏃)気ある性格の(👇)持(chí )主で(📛)あっ(🛰)た(🛰)ため(😏)か(👬)、(🦌)その大きな口(kǒ(🐖)u )を思い(🚊)きり横にひ(🚈)ろ(㊙)げて、よ(⚓)ごれた上歯をむき出(chū )し(⏺)、天井(jǐ(⚪)ng )を(🧒)向いた鼻の下に灰色(sè )のあらいひげ(🤒)を(🖼)針のように立て、内(nèi )をのぞ(🥌)き(➖)なが(🐒)ら、「わっ(👩)はっ(💃)は」と笑(xiào )った(🗼)。そし(🐿)て、「わし(🕳)だけは合(hé )格(🤙)の見込(rù )があるちゅう(💜)の(💿)か。どうかよろし(🙋)くたのむよ(👠)。」と言うと、くるりとうしろ(🌂)を向いて、も(🏃)う一度(dù )「わ(🥓)っ(🛡)はっは(😃)」と(👓)笑い、歯(chǐ )をむき出した(👀)まま、む(🗒)らがっている生徒たちを押し(🕹)わ(🎈)けて帰って行(😕)った。
「僕、(📯)道江さんを、(💔)腕力(🔜)で馬田(tián )に対抗(kàng )さ(⏭)せよ(🌻)うなんて、そんな(🏓)こと考えてい(🛐)るん(🦁)じゃないよ。」(💮)
「僕(✖)は、女(➿)に(👑)も、も(➿)っと戦う気(🚥)持が(🍺)あっていいと(♿)思(💱)(sī )うんです。」
彼は、自分の(🚦)方から馬(mǎ )田(🚑)(tiá(🗑)n )に言葉をかける気(qì(♟) )に(🚐)は(😯)まるで(📠)なれなかったが、しか(🎮)し(🔸)、馬(🎴)田(tián )の方か(🧛)ら言(🐱)葉をか(🏧)け(🔷)られることは、十分覚悟も(🌰)していた(🍖)し、心の(🔘)ど(🧗)こかで(⛎)は(🍘)、むしろ(🎑)期待も(🐽)して(🍺)い(📁)た。ところが、茶店のまえを(😀)とお(✏)り過(🐕)ぎて四五(🤛)間行(🏅)っても、誰も声をか(💥)けるものがなかった。彼は(🔤)安心とも失望ともつかぬ変な気持になり(🅰)、われしらずうしろをふりむい(👄)た。
(🕝)二三(🌮)人(rén )が(🎇)渡り廊下に背をも(📅)た(🚇)せてそんなことを(🍷)話してい(❇)るところへ、馬田がやって来て、仲間(jiā(📦)n )に加わっ(🎋)た。
「そ(🌊)う(🕊)ね、――」
こんなふ(🙇)うで、校(xià(📵)o )内はその日じゅう(🈷)決して静(jìng )かであ(🕰)ったとはい(🦉)えなか(🍙)った。下級(🍠)の教室(shì(🎹) )までが何とはなし(👏)に落ちつき(💜)を失って(🛷)いた。ふだん(⛔)なら何でもない(📃)こ(🥙)とに(🎇)まで先(📶)生たちの(🎩)神(📇)(shén )経がとがり、先生たちの(🕍)神経(🍀)がとがればとがるほど(📶)、生(🐶)徒たちはその神経に触(chù(🌆) )さ(🐊)わっ(📮)てみるのを楽しむといった(🕳)ふうで(🤭)あ(📄)った。大垣前(qiá(🕤)n )校(😖)長は、いつも先生(⏹)たちに向かって、「生徒というものは、自分たちの(🐟)ために先生が命をすて(📉)る(🍙)まで(🏾)は(🏮)、(📓)その先生(🎦)を偉い(⛽)先(🐌)生だとは思(sī )わないものだ。それ(🔫)を覚悟の上でなくては(🤘)、真の(🤢)教育は出(chū )来(lá(📶)i )ない(⏳)。」と言っていたが、(🤳)その(🐁)意(yì )味(wèi )をほ(⛴)んとう(🈸)に理(㊗)解した(🤾)先生(shēng )は、朝(chá(🏤)o )倉先生をの(🐜)ぞいては、(🐵)おそらく一人もいなか(🎋)った(🥄)ろ(🧕)うし、今では(🚱)、どの先生にも、(🤨)そんな言葉は(🚱)単(😾)(dān )に(🥜)言葉(yè )としてでも思い出(chū )されてい(🚙)そうになか(✏)った。こ(🏁)う(📚)して(🙉)先(xiān )生(shēng )たちは自分(📒)を下手に護ろうとして、一(🎺)歩一歩(🌈)と自分(fèn )を生徒た(📠)ちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこん(🐨)でいたのである。
「(💽)あ(👉)たし、そん(🔮)なこ(🐻)と(📚)出来ないわ(🧑)。」
「(🎫)え(😟)え(🚾)、ときど(👈)き。」
次郎は(🦔)、(🔻)二人の(🌗)言葉から、(💧)まるで(🥌)ち(🔮)がった刺戟をうけた(🎁)。敏子の言(yán )葉からはひやりとする(🌃)もの(🅿)を感じ、(🍈)道(🔸)江の言葉(😲)には憐(🔏)憫に似たものを感じ(🌇)たのである。一(㊗)人の女(🔣)を(🥔)中(zhōng )にし(😄)て(📕)、馬(😀)田(tián )のよ(🅾)う(🔹)な男と争(🍛)っ(🐆)て(🌾)いる自分を(🏇)想像する(📢)と、(🎐)たまら(💫)ないほどいやに(🌶)なるが、また一方(fāng )では、道(dào )江という女が、自(zì )分という(🔭)ものを(🎖)どこかに(🤹)置き忘れてい(❌)るような性格(🛩)の(😣)持主(zhǔ(🗺) )で(🕶)ある(🔲)だけ(🛃)に(🥧)、放っておく(🤷)に忍びないような(🏚)気もす(🛐)るのだった(📻)。彼は二つの感情(qíng )を急には始末しかねて、(🕸)だまりこん(🌀)でし(📄)まった。
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