日本《タップリ 初 中出し 桜井 日 菜乃》2行目ライン
タップリ 初 中出し 桜井 日 菜乃あらすじ
(🧕)校(xiào )長は、最初鼻だけをぴくりと動(🐦)(dòng )かしたきり、眼玉も口も動かさな(🐄)かった。眼(💕)玉はテーブル(👷)の上の血書に注そそ(📘)がれてい(🤐)たが(📍)、それ(🔇)を読(🥎)(dú )んで(🍞)いるようには思(sī )え(🌁)な(🚋)かった。そのうちに、(😗)結(jié )んだ(🚊)ま(📓)ま(💘)の口が(🈁)、うがい(🎦)でも(🤰)する(🈯)時のよう(🍺)に、むくむく動(🎿)き出した。そ(🛂)して、(🔞)それがやっと開(kāi )い(🎹)たかと(⬆)思うと、し(🔅)ゃがれ(🗣)た女(nǚ )のような声で(🛑)「こ(♊)れ(👦)は、知(zhī )事(shì )閣下(🗾)にも、お見(🍺)せしなけりゃならんのか。」(🍚)と(✊)、(📥)わかりき(🔙)ったこ(📰)とをた(🤑)ずねた。田上(🛷)が「むろん(⏭)そうです(🐧)。」と答(dá )えると(📞)、ま(🎃)た(🍾)ぴくりと(⏱)鼻(bí(🤤) )を動かし、「(😥)こんなものを(💕)知(zhī )事閣(🍃)下(💩)にお見(🥌)せ出来ると思(sī )うのか。君らにはまるで(🐐)常識がない。ど(🛶)うかそ(♊)んなむりは言わない(💈)でくれ。」と、泣いているのか(👳)、怒っているの(🐬)かわから(🎲)ない(❄)ような声(🗻)で言(❣)(yá(📣)n )った。四人(🚼)(rén )共、(🚋)その(💍)時は(💰)、(➡)こんなの(👲)が自分たちの学校の校(xiào )長(zhǎng )だろうか、という気(🦄)が(⚫)し(🦏)て、実(🚱)際(jì )なさけな(🕒)かった(⛎)そうで(🎏)ある。田上(shàng )が「僕たちは朝倉先生の留任さ(🍸)え(👉)実(shí(🏋) )現す(👳)ればいいのですか(🧟)ら、校(🌠)長(🍀)先生(shē(🕺)ng )がそれを保(bǎ(🍡)o )証(🚚)して(🛹)下(🍋)さ(🎣)るなら、(🔺)血書(shū )の処(🥨)(chǔ )置はお任(👀)せしましょう。」と(😜)言うと、校(🗼)(xià(🧠)o )長は何と(⛓)思(sī )ったか、急に椅子から(😦)立(✌)ち上(🏯)って、四人の(🏊)顔を(💞)ひと(⬛)り(🕰)びとり念入り(💓)に(✳)見ま(📩)わした(📇)。そして何(hé )度も首をふって(🚼)いたが(🐥)、おし(🚒)まいに、永いため(🏅)息(xī(🕰) )をつ(🤘)いて(🚸)、「君らの(🕍)非常識には全くあ(🕘)き(🐎)れてしまう。朝倉先(👇)(xiān )生の(🚎)退職(🕓)(zhí )は県の方針(🦆)(zhēn )できまったこ(🀄)とだ。県(xià(😤)n )の方(💭)針で(🍫)一旦き(🏀)まった(🚦)以上、校長としてはど(🎦)うに(🙎)もならないでは(🎿)ないか、(🐉)それが(🏑)君らにはわ(😷)から(💶)んの(⬅)か(🐫)。」と(🚒)言っ(🕍)た(🔭)。そして、もう一度(dù )永い(💶)た(🔫)め息をついて、ど(🚧)たりと椅子に腰(yā(🔕)o )をおろしたが(🦑)、い(🍱)かにも思(🗡)いなやんでいるよ(🕦)うに(🍊)眼をつぶって、ひと(🤷)りごとのように(🥪)言った。「そり(👱)ゃ、(🍾)朝倉先生が惜しい先(📕)生(shēng )だと(〽)いうことは私(🌵)にもよくわかって(🏚)いる。いや(🎏)、誰(🍧)よりも私が(🕢)一番(fān )よ(🐑)くわか(🥨)っているつもりだ。だか(🥠)ら、君らが先(🎿)生の留任を願い(👮)出る気持(chí )には心から同情(qíng )する。し(〽)かし、何(🍣)しろ(😬)これは県(👂)の方針でき(⚪)まったことなんだから、おたがいにあきらめるより仕方が(💭)ないではないか。」
「朝(cháo )倉先生(shēng )が待(📷)っておい(🈴)でだ(🧠)。」――昨日父にそう言われたことが、(⌛)彼に(🐂)は(😠)一日気(🎋)にかかっていた。しかし、なお一層気にかかっ(🍞)ていたの(🤯)は(👱)、(📗)血(🚶)書(🕒)を書いた自(zì(😦) )分のことを先生が「かわいそうに」(😮)と言われたということだっ(🌄)た。最(🔃)初(chū )こ(📰)の言(yán )葉を父(fù )の口をとおして(🛀)きいた時に(😂)は、(🐰)それ(🏣)があまりにも(😣)予期しない言(🗝)(yán )葉だったために、た(🚳)だ面くらっただけだった。しかし、彼(bǐ )にとって(🐉)、朝(🛥)倉先(xiān )生(shē(🧕)ng )の言(😄)(yá(♟)n )葉は、(🍸)とり(🍢)わけそれが彼自(zì )身のことに関(🔌)して発せられ(👶)た場合、どん(🤱)な片言(⭕)隻句(jù )せきくで(⌛)も、軽(qīng )い(🏥)意味(💑)を(♏)も(🗺)つもので(✍)はなか(🏬)った(🏃)。彼(bǐ )は(✋)そのあと(🍝)二(èr )階(jiē )にねこ(👚)ろんで、ひとりで(🤟)い(💕)ろいろと(💕)考え(🤦)て(🚚)みた。言(🔽)葉(yè )が(🚏)ありふれた(😂)簡(jiǎ(🗡)n )単(🌼)な(👋)ものだっただけに、かえ(📥)って意味(🎶)がつか(🌒)みにくかった。もし(🕡)それが世間普通の(🎙)人(🥃)(rén )の口をも(🕐)れた言(yán )葉だった(🎱)ら、(🎽)血を流し(📢)た自分に対する同情(🤑)の言(➖)葉とも(👄)解されようし、(🌍)また県(🎱)当局(jú )という大(🐄)(dà(🍔) )きな相手を(🥃)向こうにまわしたことに対するあ(🛫)われみの言(yán )葉とも解されよう。しかし(👇)朝倉先生が(🌟)そんな(⏮)甘いお座なりを言われようはずがない。先(xiā(🎭)n )生(shēng )の愛(ài )情はもっ(🍊)と深(🍧)いのだ。先生(shēng )の言葉の奥にはいつもきびしさがある。われわれの心をむち打って一(👩)歩(💬)前進(🕗)(jì(🌕)n )せ(😅)しめ(🥝)ない(🆎)ではおかないきびしさ(🏘)があ(🗼)る。先(🍤)生(shēng )はあるいは(🤽)自分を始末に負(🔩)えない飛びあがり(🌯)者だと思(🖇)われ(🔠)たかもしれない。「かわ(⛰)いそうに、己を知(🍦)らないのにもほど(🎻)がある(🕵)！」そ(🈳)れが先生(shē(🏥)ng )の(👈)お気持(🤐)だっ(🎥)たのでは(🦌)あるまいか。
「活躍す(💙)る元気がないほど打撃(🎻)をうけているとすると、大いに同情(qíng )に値するね。」
こんなふ(😭)うで、校(👦)内はその日じゅう決して静かであっ(🌾)たとはい(📆)えなかった。下級(🏢)の教室までが何とはなし(😗)に(⛪)落(luò )ちつきを失(🗾)っていた。ふだんなら何(🥓)(hé )でもないこ(📷)とに(🕋)まで先生たちの神経がと(📻)がり、(📽)先(😜)生たちの(🔹)神(🥢)経(📢)(jīng )がとがればとがるほど、生徒たちはそ(📚)の神経(🆖)に触(chù )さわ(🧘)ってみるのを楽しむ(⏭)といったふう(🚾)であった(👛)。大垣前校(🌅)長は、(🔈)いつ(💩)も(🚵)先生たちに向(xià(🍗)ng )かって(🍫)、「生徒というものは(🈵)、自分たち(🦇)の(🎚)ため(🏵)に(➰)先生が(😱)命(🏽)をす(👧)てるま(🦗)では、そ(🌪)の先(xiān )生を偉い先(🏈)(xiān )生だ(🏖)とは思わないものだ。それを(🏰)覚悟の上でなくては、真の教育は(🌙)出来ない。」と言(🥑)っていたが、その意味を(㊙)ほんとう(🥇)に理(🐻)解した先生(shēng )は、朝倉(😦)先生をのぞいては、(🏉)おそらく一(🕥)人もいなかったろう(🌹)し、(🚬)今では、どの先生にも、そんな言葉は(🕞)単(dān )に(😒)言葉としてでも(🌠)思(sī )い(👊)出さ(😣)れていそうになかった。こう(📞)し(🗿)て先生(🕉)たちは自分(fèn )を下手(shǒ(♈)u )に(👄)護ろうとして、一(yī )歩(🎰)一歩と自(zì )分を生徒(tú(⬅) )たち(🏺)の(🐧)侮辱と嘲笑の中(zhōng )に(⚫)追いこん(📢)で(🚃)い(🖤)たのである。
道(🤞)(dào )江は敏子が話(😒)している間、さほ(🗒)ど深(shēn )刻な(🐡)表情もしていなか(📳)った。次(♊)郎(🏖)(láng )はそれ(⏳)が物足(zú )りなくもあり、(💵)腹立(🚠)たしくもあ(♉)った。彼の(🏭)家の二階で馬田(tiá(🍑)n )と出っく(📣)わし(🚫)た時の様子(zǐ )から判断して、彼(bǐ )女が馬田(tián )をひ(🛀)どく(👏)きらって(🤩)いることだけはた(🌶)し(👬)かで(📎)ある(🍔)。しかし、た(⬆)だ(🏻)馬田と(🎹)い(😼)う人(ré(🗾)n )間(jiān )を(👮)きらって(🍝)いるというだ(♍)け(🚚)で(🥤)はたよ(🧑)りない。こう(🚣)したことについ(📛)ては、(💣)女(💠)(nǚ )性(😖)の立場か(📜)ら(👈)、とり(🤞)わけ純(chún )潔な処女の立場(chǎng )から(🔝)、た(🔗)えがたいほどの侮辱と憤りと(👟)を(🔜)感(🕖)(gǎn )じ(🤒)なけ(🈁)ればなら(❄)ないはずである(🤯)。彼に(🚱)はそう(👙)思(sī )え(🤾)てならないのだ(😇)っ(🔉)た。
五 道江をめぐって
「え(💪)え。でも、(⏰)そんなことより(⭐)ほ(🐬)か(🏳)に、どうに(🌌)もしようがな(🕌)い(🧑)わ。」(📟)
「君(✨)、やけ(🍳)になってい(🛰)るんで(🗒)は(👆)ないかね。」
「ええ。でも(🎤)、そんなことよりほか(🐆)に、どうにも(🎿)しようがない(🍛)わ。」
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