日本《クンニ 昇天》2行目ライン
クンニ 昇天あらすじ
「そりゃあ(😮)、(🚐)事をあら立てれば(🍇)、いくらでも(🐕)手は(📞)あると(👢)思うの。だけ(🌎)ど、同(tóng )じ村に住(📺)んでい(🥩)ては、そうもいか(🖌)ないし(🧢)、……」(💀)
「同じクラ(🍺)スの人(ré(🛰)n )が、(🎩)あの(🆕)村から一(🎛)人でも学校に通ってい(🤪)れば(🐆)、毎日道づれが出来(🌬)るんだけれ(🛃)どねえ。…(👷)…まさか、次郎(láng )さんに待(🍿)ちあわして(🐥)い(🛳)た(🚬)だくわけにもいくま(🎦)いし(🤶)。……」(🙊)
校長(😖)は、最(🈂)初(chū )鼻(🧥)だけ(🗻)をぴくりと動(dòng )かしたきり、眼(🕰)玉も口も動かさなかった。眼玉(🤝)はテーブルの上(shàng )の血書(shū )に注そ(🖍)そがれていたが、(🏾)それ(🛣)を読ん(🚿)でいる(🐓)よう(🍷)に(🎟)は思えなかった。そのう(🔜)ち(🍠)に、結(jié )ん(🙍)だままの口が、うがいでもする時の(🛄)よう(🏹)に、(🔲)むくむ(🚅)く動き出した(🦆)。そして、それがやっ(👡)と開いたかと思(🤶)うと、しゃがれた女のような声(shēng )で「こ(🔺)れ(🏗)は、(💔)知事閣(🦂)下にも、お見せし(🌃)な(🏽)けりゃならんのか。」と、わ(😪)かり(👎)きったことをたずね(💖)た。田上(💥)(shàng )が「む(♍)ろ(🏎)ん(🌖)そ(💴)うです。」と(🐑)答(dá )えると(🔎)、またぴくりと鼻(♑)を動かし、(🌎)「こんな(🎶)ものを(🕓)知(🌧)事閣(🛎)下に(🚹)お見せ出来ると思うのか。君(🎙)(jun1 )らにはまるで常(cháng )識がない。どうか(👦)そん(🐔)な(🐐)むりは言(yán )わないで(🕸)くれ。」(🚆)と、(🕟)泣い(🚟)ているのか、怒って(🐓)いるのかわからないような声(shē(🕯)ng )で言っ(🏟)た。四(😛)(sì )人共、その時(🎰)は(🕢)、(🌜)こんなのが自(🔅)分(fèn )たち(🐎)の(🔦)学校(😧)(xià(💷)o )の校長(zhǎng )だろうか(🌼)、という気がして(👨)、実(🏇)際なさけ(🔪)なかったそうである。田(🛣)上が「僕たち(🗄)は朝(cháo )倉先(⏭)生の(📩)留(liú(🧜) )任さえ実現すればいいのです(🥈)から(🐿)、校長(🏃)先(xiān )生が(🥄)それを保(bǎo )証(🔲)(zhè(🥃)ng )して下さるなら、(🙃)血(xuè )書(shū(🕘) )の処置はお任せ(🈶)しま(🐢)しょう。」と言うと、(🥨)校(💕)長は何と思っ(🌸)たか、急に椅子(zǐ )から立ち上っ(✡)て(🆓)、(👃)四人(rén )の(🔑)顔を(🎟)ひとりびと(🔦)り念(niàn )入りに見まわした。そ(🏍)し(🏔)て(🆙)何度も首(shǒu )を(🐍)ふっ(🚿)ていたが、お(🚼)しまいに、永いため息をついて、「君らの非常識(shí )には全く(🎽)あき(😵)れてしまう(🗾)。朝(🌓)倉先(xiān )生の退(💍)(tuì )職は県の方針で(⏸)きまっ(💊)た(😂)ことだ。県の方針で(🤯)一旦きまった以上(🙂)、校長としてはどうにもなら(🐫)ないでは(🥪)ないか(🔧)、それが君(🏑)ら(😿)に(📌)はわからんのか。」と(🕠)言った。そ(🎽)し(🕳)て、もう一(yī )度永いた(📨)め息(🔹)を(😴)ついて、どたりと椅(yǐ )子に腰をおろし(🔘)たが(㊙)、い(💐)かに(㊗)も(👀)思いなやんでいるように眼(📝)をつ(🥈)ぶって、ひとり(🦄)ごとのように言(yán )った(📺)。「そりゃ、朝倉(cāng )先生が惜しい(👿)先(🍺)生だという(🐎)ことは私(sī )にもよくわかっている(🛰)。い(🌋)や、誰よりも(🏄)私(🤚)が(🌝)一番よくわかって(⛰)い(🕠)るつも(♌)りだ。だから、君(🚄)らが先生の(👒)留(liú )任(🐎)を(🎚)願い(🍚)出(💻)る気(qì )持には(🆕)心から同(tóng )情す(🦓)る。しかし、何(hé )しろこれは(🔷)県の(🏀)方針(🧐)できまったことなんだから(🏻)、おたがいにあ(🙉)きらめるより仕方が(💻)ないではな(🤱)いか。」
「(👟)千(🛐)(qiā(🍅)n )ちゃんのいた(🚙)ず(😂)らは、きょうだけではな(🐫)いらしいの。」
「い(📡)やね、道(😳)江のた(🌅)めに(🐗)、男同士(🏼)がけん(🖊)かを(😕)はじ(🥠)め(🥘)た(😕)りしちゃあ。」
こん(🧛)な(🐥)ふうで、校(🛫)内(🧝)は(🎉)その日じゅう決(🙁)して静かであっ(💹)た(🤯)とはい(🎼)えなか(🐩)った(⛴)。下級の教室ま(🖤)でが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんな(😎)ら何でもないことにまで先(🛑)生た(😸)ちの神(🌎)経がとがり、(🍪)先生たちの神経がと(🔈)がればとがるほど(🔇)、(♟)生徒(tú(🍒) )たち(👎)はその(🎟)神(shén )経(🏝)に触(🐒)さわって(😒)み(⛰)るのを楽しむといった(🚥)ふ(❔)う(💒)であっ(🤠)た。大垣前校長(zhǎng )は(👦)、いつも先(xiān )生(shēng )たちに向か(🍧)って、「生徒(tú )というものは、自分(❄)た(⌚)ちのため(🐋)に先(✅)生が命(mìng )をすて(🤡)る(⏭)ま(😴)では、そ(🍍)の先(🎀)生(🗒)を(🐬)偉(🧀)い先生(🍫)だとは思(sī )わないも(😤)の(⛽)だ(🎯)。それ(🐄)を(🌭)覚悟の上でなくては(⛔)、真の教育は出来(🖤)な(🤞)い(🔳)。」と言っていたが、その意(👤)(yì )味(wè(💍)i )を(🕜)ほんとうに理解(🚄)(jiě )した先(♊)生(shēng )は、朝倉先(xiān )生をのぞいては、おそら(🏧)く一人(rén )もいなかったろうし(🥡)、(🍰)今(🐅)では、どの先生にも、そ(🤑)ん(🔶)な(🐚)言葉は単に言葉(yè )と(🍡)してでも思い出さ(🖊)れて(🏷)いそうに(🕖)なかった。こうして(⏪)先生たちは自分(👥)を下手(👼)に護ろうと(👈)して、一(yī )歩(✖)一(⌚)歩と(🌁)自分を生徒(🌅)(tú )たちの侮辱(🎠)と嘲笑の中に追(🔈)(zhuī )いこんでいたので(🗼)ある。
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