と(🤔)、敏(㊗)(mǐ(❕)n )子はちょっ(🛐)と(🙈)考えて、
と(♎)、(🀄)道(🦄)江(jiāng )は、しかし平気な(📗)顔をしている。
「しかし、私はうれし(🐦)いんだよ(🐙)。私のために血書ま(🥊)で書いてくれる(🤼)教え子(🔆)が(🚨)いるのかと思うと。」
「僕、(🕍)知っていたんだ(💑)。道江さんがこち(🥤)ら(🍸)の(🚩)土手(🧦)を通るのを見て(👄)いたんだから。」
彼は立(lì(😞) )ちどまったまま、(🛵)しばらくじっと馬(mǎ )田(🚹)(tián )のうしろ姿を(🍊)見つ(🗡)めていた。す(✝)る(🧞)と(♓)馬田(tián )は、(🕰)わしづ(🔣)かみにしていた帽(mào )子(⬆)を(⛵)ふ(🏚)りあ(🎰)げて、つ(📊)づけ(🚚)ざまに二三度(🍭)、つよく(⭕)自分の(😔)股(gǔ(🐶) )をなぐりつけ(🍩)た(🤽)。それは、(🍏)彼(bǐ )が何かやりそこないを(🏾)したり(🈴)、しゃくにさわ(🎄)ったりする時に(🍳)、(🎐)よくやるくせなので(⌚)ある。
次郎は、(🔨)朝(🛣)倉(🥃)(cā(🌔)ng )先生の家をあ(📃)れ(👫)ほど重くる(🏴)し(🧦)い(📧)気持になって(🕤)出て来ながら、馬田(🆑)と道江のうしろ姿を見(🐘)(jiàn )た瞬(🍯)間から、学校(🛑)の問(🕘)題がまるで自分(fèn )の念頭から(🏞)去って(🙌)しま(😞)ってい(🧚)たこ(🌱)と(🛒)に気がついて、愕然がくぜんとなった。
次郎は(🐁)返(📦)(fǎn )事(💂)(shì )をする代りに、穴(xué )のあくほ(🐋)ど馬(mǎ )田の顔を見つめた。馬(🆗)(mǎ )田は、その眼に出っくわすと、ち(🐺)ょ(🍍)っとたじろいたふ(💫)うだったが、口だけは元気よく(🚐)、(🎫)
「(🔮)あら、そう?」
こんなふう(😤)で(😰)、校内は(🕕)そ(🚊)の日じゅう(🚿)決して静かであったとは(😜)いえなかっ(🚃)た。下(xià )級の教室までが(⏳)何(hé(⛸) )と(📸)はなしに落(luò )ちつきを(😋)失(shī )っていた。ふ(🤯)だんなら(🎱)何(🏐)でも(🗃)ない(🌽)ことにまで先生たちの(🔌)神経(😏)(jīng )がとがり、先(xiā(🏎)n )生(🔫)たちの神経がとが(📺)ればとがる(🏿)ほど、生徒た(🍟)ちはそ(😝)の神経に触(🎈)(chù )さわって(😱)みる(🤽)のを楽(⛪)しむとい(🔊)っ(🥨)た(🌌)ふうであった。大垣前校長は(🕠)、(🏧)いつも先生たちに向か(⛷)って、(👴)「生(shēng )徒というものは、自分たちのために先生(shēng )が命をす(🕸)てるまでは、(🕊)その(🧦)先生を偉(wěi )い先(xiān )生だとは思わな(⏭)い(🐘)も(♏)のだ。そ(🥂)れを覚悟の上でなくては、真の教育(🔗)は出来ない。」と言っ(⏯)てい(🎹)たが、そ(🍓)の意味をほんとうに理解(jiě(📆) )した(🏥)先(xiān )生(🐆)は、朝(cháo )倉先生(🌉)(shē(🌛)ng )をのぞいて(🈲)は、おそらく一人(🍪)(rén )もいなか(🍢)っ(🐲)たろ(❄)うし、(👇)今では、どの先生(shēng )にも、そん(🥄)な言葉は単(🔺)に言葉としてでも思い(📶)出されて(🗨)いそう(🌊)に(🌶)な(🏩)か(😄)っ(🏖)た。こう(🔸)して(📚)先生たちは(🤔)自分を下手に護(⛱)ろうとして、(🌴)一歩一(yī(🐭) )歩(bù )と自分を生徒(tú(🌽) )たちの侮辱(rǔ )と嘲(chá(⏰)o )笑の中に追(zhuī )いこ(🤖)んでいた(⏸)のである(👍)。
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