「どうし(🥟)てだか、あたしに(🏮)も(⭐)わからないわ。だけど、世間(🥘)(jiān )は、いたず(😚)らをした(🎶)男(👭)より(🍢)か、い(♈)たずらをされた女(nǚ )の方(🆒)に、よけいにけち(➖)をつ(💈)けたがるものなのよ(⏭)。そんなことでお(🎟)嫁にも行(háng )けないで(🍱)いる(🌱)人があ(🦀)るってこと、次(cì )郎さんはご存(cú(⛸)n )じない?」
「次(💖)郎さん(🙇)が女でしたら(🎷)、どうなさる?(🔥)――」
こん(🕖)なふうで(🐞)、校内はその日じゅう決(jué )し(🤕)て静(jìng )かであっ(🕓)たとは(😴)いえなかっ(♎)た(✴)。下級の教室までが(🎞)何とは(📛)なし(📀)に(🈷)落(🏼)ちつきを失ってい(🏥)た(🐛)。ふだんなら何でもな(🍎)いことにま(📉)で先生たちの神(🐐)経がとがり(🍒)、先(🦁)生たちの神経がとがればとが(⛱)るほど、生徒(🌬)(tú )たち(💨)はその(🧤)神(shén )経に触さわってみるのを楽しむといったふうであった(⛸)。大垣(🏅)前(🔧)校長(🐀)は、いつも先生たちに向(🏰)かっ(⛱)て(🙏)、(🌫)「生徒というものは、自分たちのために先生が命(❎)をすてる(📹)までは、その(🚵)先(🔝)(xiān )生を偉い先生(shēng )だと(👰)は思(😥)わ(🚚)な(🐗)いものだ(🥙)。それを覚悟の上で(🚮)なくては、(😝)真の教(🌽)育は出(✋)(chū(🤰) )来(lái )ない。」と言っていたが、(👓)その意(🏜)味をほんとう(🍮)に理解(🕧)した先(⛅)生は、朝(🚳)倉(cāng )先(xiā(👝)n )生をのぞいては(🔟)、おそらく一人(🏰)(ré(😨)n )もい(👓)なか(🍝)ったろうし、今では(👐)、どの先生に(🏭)も、そんな言葉は単(🎷)(dān )に言(💙)(yán )葉(yè )としてでも(🧣)思い出されていそうになかった。こう(🚗)して(🦄)先生たちは自分(🛒)(fèn )を下手(🤑)に護ろうと(🌊)し(🐉)て、一(😈)(yī(🌲) )歩(🏄)一歩と自(🚣)分を(🥢)生徒たち(📺)の侮(wǔ )辱と(⏫)嘲(🗒)笑の中に(🕑)追い(🚮)こ(🚯)んでいたの(🎁)である。
「すぐうしろか(🦄)らさ。二丁ぐらいは(🌊)なれていたか(🆚)な。」
(🤸)次(🎇)郎は(🤸)だ(🔏)まって朝(🕳)顔の鉢に眼をやった。しぼんだ花が、だらりと、つ(🚤)るに(♒)くっつい(🍾)ているの(🍌)が、いやに(🈴)彼の気持をいらだたせた(🛋)。すると、(💰)
「用が(🐻)ないからさ。」(🧦)
「それで(🍠)僕(pú )た(🕳)ち(💌)が正し(🔤)い願いだ(🍳)と思った(☔)事を役(yì )所に出(chū )す(🌠)の、あたりまえで(😈)す。考(😎)えが足りないことなんか、ちっともありません(🛶)。役所がだめだから正(zhè(🦒)ng )し(🎻)い願(yuàn )い(🎅)で(🥝)も、慮して出さないで置(🐅)こ(🥄)うかなんて考え(🌥)る人があったら(💣)、(⏫)その(⏪)人こそ考(kǎo )えが足りない(🐚)と僕(pú )は思(🦒)(sī(🗡) )うんです(🍔)。」
そこ(👙)まで(⏳)考え(🥄)て(🐀)来た時(shí )に(🌽)、ふ(➰)と、(🔇)隙(xì )間風(fē(❗)ng )のようにつめ(🍝)たく彼の頭を(🏧)よぎったものが(♓)あっ(🌷)た。そ(🐭)れ(🍆)は、自分(fèn )たちの運動(📋)が(🥖)幸(🚤)いに成功(gōng )して、どう(🧥)なり県当局(💯)の意志を動(dòng )か(🥘)し(📺)得たとして、(🌸)先生は(🚻)果して(👤)留(liú(🏾) )任(rè(🗾)n )を肯がえんじられ(⛹)るだろうか、という(👟)疑(yí )問(🐮)(wèn )であった。この疑問は彼を(🏅)ほとんど絶望(🖼)に近(jìn )い気(🤣)(qì )持に(🐇)さそいこん(🎺)で行った。先(🔐)生の(🌼)お(⏪)気質(zhì )として、そ(🏩)んなことが(🤸)出(📇)来(🎾)る(🌥)はず(🦉)がない。自(🎧)(zì )分は、(🔂)ただ一(🚠)途に先生の留任(rèn )を目あてに、(✳)血(👄)書を(🉑)書(⏱)いたりして一所懸命になっているが、先(🌩)生(shē(😜)ng )に(🖨)してみると、(🕹)落(luò(🚈) )ちつくと(🐮)こ(💜)ろ(🌴)は最初からは(🐎)っきりき(📀)まっていた(⬅)のだ。自分(🌏)はた(😦)だストライキに(🎀)口火を与える(📠)ために、そして(🛷)先(🤕)(xiān )生(🆒)の最後に泥を塗(🧓)(tú )る(😭)ためにあの血書を(📉)書いたのではなか(🦋)ったのか。
「む(🎛)ろん校(🏾)長先生に(♒)出(chū(💭) )し(🌮)たん(🎙)だろ(🏹)うね。」
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