(🤓)と、次郎は、(🥫)また馬田(tián )の(📜)方にまともに向きなお(🕓)った。
「(🐿)しかし(🌕)、それなら、なおさらこんな(😕)時(shí )には(🤩)活躍しそうなものじゃ(🆙)ないか。」(🤸)
次(cì )郎は(🎭)そっ(🏳)ぽを向(🏋)(xiàng )いて(😅)答えなかった。彼女は、(🕣)馬(🌟)田(📒)に対して、純潔な処女(🕵)とし(🚾)ての(🧛)烈(liè(🙌) )しい憤(fèn )りどころか、自分(🍪)(fèn )に(👔)侮辱(⚾)を加えた当(dāng )の相(🤸)(xiàng )手として(🙋)さえ、さほ(😟)どの憎しみを感じ(🚱)て(😻)い(🔳)ないので(💜)はないか。も(🐻)し(🐐)感(gǎ(🏝)n )じていると(🏘)すれば、そんなよそごとのような答えが出来(🎢)るはずがない。そう(👖)考(kǎo )える(🙉)と、(🈲)道江が馬田を「(⛑)千ちゃん」とい(🔡)う親しげな名で呼(🤞)ん(🙇)でいるこ(👛)と(🏘)まで(🐘)が腹(🕰)(fù(🛋) )立(🔣)たしくなって来た。
(💛)と、徹太郎(🛫)はちょっ(😄)と考え(🔅)てから、(🍌)
「うむ(🐜)。しか(🍁)し、無(📙)(wú )理もないね。役(🐢)所というところを君らは全く知ら(🥁)ない(💅)ん(♋)だ(♈)か(🐧)ら。」
こん(🏎)なふうで、校(🧘)内(📄)(nèi )はその日じ(🍊)ゅ(🎪)う決し(😟)て静かであった(🏉)と(🖼)はいえ(🕣)な(⏰)かっ(🚽)た。下(🚿)級の教(🌚)室までが何とは(🎠)なしに落ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何で(👊)もないこ(👠)と(🎁)にまで先生たちの神(🏑)経がとがり、先生たちの神経(🍻)(jīng )がとがれ(🥖)ばとがる(👃)ほど、生徒(tú )たちはその神経に触さわ(🤰)ってみるのを楽しむといったふうであった。大(👄)(dà )垣前校長は、(📓)いつも先(xiān )生(shēng )たちに向かって(🧞)、(🤭)「生徒というも(🥔)のは、自分たちのた(🧘)めに先生が命(🈳)をすて(😄)るま(💅)では、その先生(🍞)を(🆔)偉(💡)い(🐼)先(xiān )生(shēng )だ(🐫)とは思(sī )わないものだ。それ(🚐)を覚悟(wù(🚟) )の上で(🗓)なくて(💄)は、真(❔)の教育は(🍻)出(chū )来(🔄)ない。」と言っていたが、その意(yì(🤫) )味をほん(😷)とうに理解した先生は(⏲)、朝(🔽)倉先生(😀)をの(🌰)ぞいては、おそらく(🕰)一人も(🐐)いなかっ(🔳)たろうし、(🔫)今では(🌙)、(🐠)ど(📘)の(📍)先生(shēng )にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思(🤝)(sī )い(🛶)出され(🐐)ていそうにな(⏺)かった(✏)。こうして先生たちは自分(🗒)を下手に護ろうとして、(🚠)一(👖)歩(🚆)一(🔲)歩と自分を生徒(🐀)(tú )たち(🛑)の侮辱と嘲笑(🌜)の(🔱)中(zhōng )に追い(🚲)こ(🚸)んでい(🅿)たの(🏓)である。
次郎の(💿)調子(zǐ )は少(⚽)しと(✖)がっていた。道江の問(🔘)(wèn )題(tí )か(🈁)ら遠(yuǎ(👞)n )ざか(🤩)る(🎙)につ(🖍)れて、彼は次(🎌)(cì )第(🥅)に元気を(❣)と(🀄)りもどして(🎳)来たのだった。徹(chè )太(tài )郎(láng )は、(🔫)しかし(🌟)、心(xīn )配(🥈)そ(🛒)うに、
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