こんなふう(☕)で(📂)、(🍵)校内(🎽)は(🚘)その日じゅう決(🏑)して静かで(👕)あ(⏫)っ(📮)た(🚤)とはいえ(🏼)な(✋)かった。下級の教室までが何(hé )とは(💎)なしに落ちつき(🐲)を失ってい(😻)た。ふだんなら何でも(👏)な(✅)いことにまで先(🚦)(xiān )生たちの(🛂)神経(😹)がとがり、(🤣)先(xiān )生たちの(🚷)神経(🚋)がと(🛀)が(🥥)れば(📆)とがるほど、生徒た(💇)ちはその神経に触さわっ(🍸)てみるのを(🤩)楽しむといっ(🍰)たふうであった。大(🎚)垣(yuán )前校長は、いつも先(🎽)生たちに向かって、「生(shēng )徒(🗓)(tú )と(👤)い(⏲)うものは、自(zì )分たち(🔐)のために先生が命をすてるまでは、(☕)そ(😅)の先生(❣)を偉(📑)い(🔶)先生だとは思(sī )わない(♎)ものだ。それを覚(jiào )悟の(🚘)上(shàng )で(😙)なくては、真(⤴)(zhēn )の教育は出来(lái )ない。」と(🈚)言って(⏩)いたが、その意味(wèi )をほ(👶)んとうに(🧤)理解した先(👑)生は、朝(🌄)倉(cāng )先生(♌)(shē(🍑)ng )をのぞいて(🏙)は、お(👚)そらく(⛺)一(yī )人(🥔)もいなかったろう(🚥)し(🦄)、今(jī(🌭)n )では、どの先生(shēng )にも、(👍)そんな(🚕)言葉(🗝)は単(dā(🔡)n )に言葉としてでも思(sī(🥈) )い出さ(😹)れ(🌦)て(🤦)い(💷)そうにな(🕠)かった。こうして先生(shēng )たちは自(👾)(zì )分を下(xià )手に(㊗)護ろうと(🍿)して(⛳)、一歩(bù )一歩と(🍉)自分を生(💆)徒(tú )たちの侮(👹)辱と嘲(➡)笑の中に追(zhuī )いこんでい(🙁)たので(🔹)あ(🎦)る(🏙)。
「そりゃあ(🔌)、事をあ(🔍)ら立てれば、い(👎)くらでも手はあると思うの。だけど、同(tó(🔛)ng )じ村(🛶)に住んでいては、そ(🈳)うもいかな(〰)いし(🏔)、…(🕠)…」
と、敏子(zǐ )は、ちょ(🏡)っと(🌒)間をお(🦔)いて、(😋)
「一心(xī(🎸)n )橋を渡らないで帰るこ(💣)とにす(🍔)るわ(✋)。少しまわり道をすれ(🗳)ば(🐼)いいん(🤭)だから。」
「用がない(🌏)からさ(🈂)。」
四人がこもごも語(🛋)ったところを(🏆)綜合すると(🤦)、こうで(😰)あ(🌧)る。―(🏼)―
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