「気(🔆)がついている(🥔)なら、すぐそう言ってくれた(📲)ら(🃏)よかりそう(📒)なものだ」と、(💅)そ(🤛)んな不(🥚)平をもらすものも(👍)あった。また(🍵)中(zhōng )には、「先生(🐐)は要する(🚖)に指導者(zhě )でなくて(🃏)批(🥝)評家だ」などと、したり顔に言(yán )うものもあ(🗳)った。しかし日(🥧)がたつに(🛍)つれて、しだい(🍱)にかれらの間に(🤞)取(qǔ )りかわされ(🆖)出したのは、(🖐)「ひまなようで(🛶)、いや(🙈)に忙い(🧗)そがし(📖)い」(🌰)とか(🚛)、「し(👸)ま(🎧)りがない(🏁)ようで(🤘)、変に(🍿)き(🐶)びしい」とか(⚪)、そ(😝)ういっ(🏨)たち(👩)ぐはぐな気持(chí )ちをあら(🏵)わす(🤼)言葉だった。
かれは視(😚)線(xiàn )を転じて、そっと先生の顔(🦑)をの(🏡)ぞい(🍻)て(🐍)みた。すると、ふし(📕)ぎなことには、先生のいつも(🥃)の端然たんぜんたる(🎻)静(😡)(jìng )坐の姿(zī )勢がい(🐵)くらかくずれている。顔をす(👂)こし伏(fú )ふせ、その眉ま(👪)ゆの間には深い(🤭)し(🧛)わさ(🚲)え(💣)見える(🤤)のである(🌍)。次郎は、先(xiān )生(shēng )が気分(🌹)でも(🗡)悪(📐)くなっ(📊)たのではな(✌)い(🐘)か、と思っ(🏻)た。
相(🚐)談は安易(yì )あ(🕚)んいにすぎるほど、す(🔥)ら(🈁)すらとは(🗼)こび、ほと(👓)んど無修正(🐎)だっ(🃏)た(🏊)。特異とくいな行事を期待してい(⏸)た塾生(shēng )た(🌱)ちにとっては、多少物足(zú )りな(😓)く感(⚽)じられたらしか(📆)ったが(🖤)、(🙄)そのた(⏩)めに、(🌳)これ(🚊)という強(qiáng )硬き(🔧)ょ(📢)う(💎)こうな(📟)主(🚜)張(📎)も出なかった。最(zuì )も多く発言したのは(🗜)飯島だった。しか(🌩)し、そ(🎃)れも、自(🧒)分の存在(zài )を(🌘)印象づける目的以上の発言(🙌)ではなく、たい(✒)てい(㊗)は原案(àn )賛(🦒)成の意見をのべ、同(tóng )時(shí(🔃) )に進(✂)行係(xì )を(⏯)つ(🙊)とめる(👦)といっ(🥈)たふうで(💷)あった。田川(chuān )は(👣)、はじ(💗)めから終(👵)わりまで、一言(🤤)も口を(🚺)きかな(❇)かっ(♓)た。
「おはようござ(➕)います。」(📴)
「(🍌)飯(fàn )島(dǎo )なんかも(🐫)、そうだろ(👢)う。」
「(💾)おはよう。ここ(👀)は何(🚼)室の受(⛩)(shòu )け持ちでした(😓)かね。」
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