かれは、(🏿)そう(🚋)思って、われ知ら(🌅)ず眼(yǎn )をひ(🛫)らき、塾生た(👩)ちの中に(👲)大(⏪)河の顔(yá )をさがし(👷)た。かれは塾生たちの静坐の姿勢を直したあと、朝倉(cā(🥑)ng )先生(shēng )の横に(⬅)斜(xié )ななめ(👯)向むきにすわってい(📁)たの(💋)で、よく全体が見渡み(🔡)わたせた(🍀)のである。
「(🚱)は(💱)あ。しかし、それには、先生の(🚥)ほうから(👢)もい(☕)く(🆒)らかの強制を加えていただかないと――」
「おはよ(🚲)う。ここは何(🐂)室の受(shòu )け持ち(🏏)で(🙌)したかね。」
「第(dì )五(😯)室(shì )は、管理部として(🏅)全(quán )体の責(🈳)任を負って(🍎)いる(🔯)んだからね。僕(pú )、一まわりし(🔐)て、様子を(🕐)見て来るよ。」(🚪)
それは(❣)第二の笞だった。し(🗑)か(➿)も、第一の笞よ(🗒)りはるかにきびしい(😅)笞だった。
(🐔)やがて先生(🛶)は言(🐘)葉を(🤫)ついだ。
(🐊)ただ、組織に(🔶)関することで、室編成(chéng )のほかに、生活内容の面から、(⏺)いろ(🌑)いろの(💰)部(bù )が(👴)設(shè )けて(🐉)あ(📏)り、全(quán )員が期(🥛)間中(zhōng )に、(🎳)一度は(🚣)どの(🎬)部(🏠)の仕事(shì )も体(🤐)験する(🎈)という(🆔)仕(shì )組みにな(🔴)って(🐰)いたので、そ(⤴)の運営の(🐟)方(🐚)法(📴)や、(😭)人員(🆕)の(🏛)割り当(🔅)てな(🤔)どに(🐈)つい(🥀)て、いろいろの質(🎫)問が出、そ(🐟)の説明(👳)に大部分(fèn )の時(😺)(shí(🅱) )間がつい(💶)やさ(🐦)れたので(🚵)あった。
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