「僕は、女にも、もっと戦う気持(🥟)があっていい(🎳)と思(🌻)うんです。」
「こまるわ、(👹)あ(🍢)たし。」
次(cì )郎は、そ(➗)れで(📸)も返事(🙆)(shì(🐩) )をしない。視線(xiàn )はやはり馬田の眼(yǎn )に一(yī )直線に(🛅)注(zhù )がれたま(🆖)まであ(🔘)る。
「活(🏼)躍する元気がない(👩)ほど打撃(jī )を(😿)うけ(👑)てい(🔘)るとする(🚏)と、大いに同情(👣)(qí(💠)ng )に値す(📤)る(🔄)ね。」(⛺)
(🍔)次郎はだまって朝顔(yá )の(😟)鉢に(🥨)眼をやった。し(😶)ぼんだ花が、だらりと、(🕞)つるにく(👸)っついてい(🍋)るのが(💕)、(🤚)いやに彼の(🚗)気(🏚)(qì )持をいらだたせた。す(☕)ると、
こんなふうで、校内はその日じゅう決(🗞)して静(jìng )かであった(😻)とは(🏰)いえな(👈)かった。下級(jí )の教室までが何とはな(🐦)しに落ちつきを失(🛄)って(🕣)いた。ふ(🍠)だん(🕤)なら何でもないことにまで先生たち(👃)の神経が(☔)と(🚞)がり、(😀)先(🈳)(xiā(🎢)n )生たちの(🕠)神経(♌)が(🎓)とがればとがるほど、生徒たちはその神(🚸)経(🤧)に触さ(🐨)わ(🍔)っ(✉)て(🚳)みるの(🦌)を楽しむ(🔟)と(🚶)いったふうであった(📱)。大垣(🆙)前(👣)(qián )校(🚥)長は、い(💵)つも(🚶)先生たちに向かって、「生徒(👳)というも(😗)のは、自(zì )分(🗾)た(😥)ちの(👲)ために先生が命をすてるまでは、その先(xiān )生を偉い先(🚽)生(shēng )だ(🎫)とは(🚃)思わないもの(🚇)だ。それを覚悟(wù(😃) )の上(🧓)でなくては、真(♟)の教育(🐜)は出来ない。」と言っていたが、その意味を(🐐)ほ(🎸)んとう(😅)に理解(jiě )した先生は(👖)、朝倉(cāng )先生(shēng )をの(✂)ぞいては、おそら(🥣)く一(yī(✍) )人(rén )もいな(🍍)かっ(🎪)たろ(🥥)うし、今では、どの先生(shēng )にも、(⛏)そんな言(yá(⚡)n )葉(🍊)は単(🍈)に言葉(🏣)と(🕍)してでも思い出さ(⏱)れてい(📑)そうになかっ(🏹)た。こうして先生たちは自分(fèn )を下手に護ろ(👑)うとし(🚿)て、一歩一歩(🍬)と自(🤷)分(🧑)を生(shē(🔲)ng )徒たちの侮(⛩)辱と嘲笑の中(🐙)に追い(❇)こ(🎅)んでいたのである。
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