「まあ、本(🕧)田(💷)さん、しばらくでしたわね。さあど(🌇)うぞ(🕜)。先生(🏩)は書斎(zhāi )で(❤)すわ。」(📉)
こ(🥖)んなふ(🍼)うで、校内(nèi )はそ(👤)の日(rì )じゅう(🚱)決し(🖤)て静かであったと(🐮)はいえな(⚡)かっ(🈴)た。下級の教室(🐡)までが何とはなし(😢)に落(luò )ちつきを失(shī )って(📙)いた。ふ(🤼)だん(☔)なら(🌋)何(📢)でも(🤤)な(📦)い(👮)ことに(😈)ま(🥩)で先生たちの神(🀄)経(🐢)(jīng )がとが(🕡)り(🆖)、先生(🏢)たちの神経がとが(😀)れ(🤩)ばとがるほど(🏐)、生徒たちはその神経に触さわって(🚿)みるのを(🚁)楽しむといったふうであっ(🦔)た。大垣(yuá(🛁)n )前(qiá(🤺)n )校(👄)長は、いつ(😹)も先(😈)生たちに向かって(📡)、(🚃)「生徒とい(👊)う(📼)もの(🖌)は、自分たちのために先(🍟)生(🏆)が命をすてるまで(🎚)は、そ(💞)の先生を偉(wěi )い先(🔓)生だ(🚘)とは思わないものだ。そ(🖊)れを覚悟(wù )の上(🤯)でなくては、真(😐)の教育は出来ない。」と言(🤒)っていた(🦋)が、その意(yì )味(wèi )をほんとう(👐)に理(lǐ(🕚) )解した(🏓)先生は、朝倉先(xiān )生をの(🍣)ぞ(🧔)いては(🗽)、おそらく一人もいな(🔄)かったろうし、今(🍗)では、どの(💑)先生(shēng )にも、そん(😌)な言葉(🕓)は単(dā(🎀)n )に言葉とし(😉)てでも思い出さ(🐍)れていそ(🏞)うにな(💪)かった。こう(㊙)し(📓)て先(🐣)生(shēng )たちは自分(fèn )を下手に護ろ(🥉)うとして、一歩(🍥)一歩と自分を生徒(🏫)(tú )たちの(🚛)侮(📥)辱(rǔ )と嘲笑(😙)の(📠)中に追いこんでいた(⬜)のである。
(🦄)次郎は、詰問(wè(📙)n )きつ(🔠)もんする(📂)ようにたずね(🚩)た。
「(🛢)ふうん、本田か。……あいつはだめな奴さ。」
次(⛷)郎の調(♿)子(🐰)(zǐ )は少(😪)しとが(🙉)っていた。道(dào )江の問題(🍷)から遠ざかるに(😟)つれて(🧙)、彼は(🏨)次(⏹)第に元気をとりもどし(🏜)て来たの(🏵)だった。徹太(tài )郎(láng )は(⚽)、しかし、心(xī(🚆)n )配(pè(✉)i )そうに、(🎐)
(🖇)と、道江(👞)はちょっ(👦)と眼(📥)を(🐧)見張って、(😿)
次(cì )郎は(🔧)感(👳)激と(😑)失(shī )望の(🔜)旋風(😵)せんぷうの中に、やっと身をささえて(🌪)いるだけ(🎀)だった(🕞)。あふれて来る涙が膝(🌒)の上につっぱった(😏)腕をすべって、まだら(🔺)に縁板をぬらした。
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