「あら、(🔹)そう?」
「(⬇)用が(👬)ないからって(📂)知ら(🕐)ん顔(🌙)する(🎴)のは失(shī(🏬) )敬(🍧)じゃないか。」
こんなふうで、(🎸)校(xiào )内(🍮)はそ(🐻)の日じ(⛹)ゅう決して静かで(🥢)あったとはいえなかった。下級の(🏂)教室まで(🚹)が(🐰)何とはな(🎿)し(😦)に(👀)落ちつき(👌)を失っていた。ふだんなら何(🏼)(hé )でもな(🌘)い(⬇)こと(⛽)にま(➡)で先(🍨)生たちの神経がとがり、(🐦)先生たち(🧔)の(🎍)神(shén )経がと(🏀)が(👃)ればとがるほど、(🧢)生(shē(🚌)ng )徒たちはそ(🐉)の(🛂)神経(jīng )に(🛠)触さわってみるの(⏲)を(💮)楽(lè )しむといったふうであ(🐌)った。大(dà )垣(😜)(yuá(🏃)n )前校長は、い(🔷)つも先生(🥑)たちに向かって、「生徒というものは、自(😡)分たち(🏞)のため(😰)に(🧀)先生が命(📈)をすてるまで(🥇)は(🍢)、その先(🏺)生を(🕹)偉(🚄)い先(🚻)生(🔉)だ(🍺)とは思わないものだ(♌)。それを覚悟の上でなくて(✅)は、真の教(👧)(jiāo )育は出来な(🎸)い。」と言って(🥚)いた(♏)が(🛬)、その意(yì )味(wèi )をほんと(🥕)うに理(lǐ )解した先生は、朝(cháo )倉(🎖)(cāng )先生をのぞ(😏)いては、おそら(🥌)く(🍷)一(🛑)人(rén )もいな(🔩)かったろうし、今で(🐱)は(🐅)、どの先生(👼)にも、そんな言(🍃)葉は(😃)単(🛏)に言葉として(🧟)でも思(🤪)い出されていそうになかった。こ(😳)うして先生たちは自分(🖤)(fèn )を(📻)下手(shǒu )に(🔮)護(hù )ろうと(⬜)し(🌁)て(🎉)、一歩一歩と自分(🚹)(fèn )を生徒(🚧)たちの侮辱(🔽)(rǔ )と(💂)嘲笑(xiào )の(✡)中(🌬)に追(zhuī )いこんでいたのである。
「あたし(🛡)、やっぱり(😛)そっと(🚄)逃(tá(🐾)o )げて(🍁)いる方が一番(fān )いいと(🧔)思います(💔)けれ(🚹)ど。」
「馬田にはそ(🔏)れがわ(✏)かっているんじゃない(🏿)のか。」(🦆)
「あたし、(👑)やっぱ(🚸)り(😠)ま(🗑)わ(🕯)り道した方がいいと(📮)思う(🦁)わ。」
次(😚)(cì(🚓) )郎(🆎)は、それでも(✂)一心に彼の顔を見つ(🧣)めていた(⏰)が、急に、何(⏮)と思(sī(🧒) )ったか、(🏇)くるりと(💵)向きをかえ、(⏱)彼を置き去りにして、すた(📕)すた(😆)と歩(bù )き出(📄)(chū(👔) )した。
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