「(🍾)僕、きょう―(💬)―(🥛)」と、次(😇)郎は、また急(jí )に眼を伏(🚉)(fú )せて、「学校のかえりに朝倉(🛎)先(👓)生をおた(📫)ずねしてみたんです。そし(👑)て、僕(🍎)た(🐝)ち(🔨)の願いを(🚹)かりに(🕦)県(🏚)庁が許(📹)(xǔ )してくれても、それで先(💑)生が(🔼)辞職(zhí )を(⏳)思(sī )いと(🕸)ま(🏕)られるこ(⛏)とはない、というこ(❄)とがは(💾)っき(🎫)りしたんです(🍃)。先生(🌤)とし(🔈)て(🎳)は、それ(🕎)があた(🏏)りまえです。僕、そのこと(🐮)にちっとも気がついていな(🐍)かったんです。」
「見(jiàn )張りって、どうする(🚷)の?」
「僕(pú )は(💢)、(🖥)道(📷)江さ(🚰)ん(🙋)が、どうせ馬田にねらわれているんだから、堂々と(🏙)あた(🚏)りまえ(🎀)の道を(👘)通る(🛰)方(🤰)(fāng )がいい(🏛)と思うね。」
「(🈂)しか(🚉)し、そんな(📄)こと、何の役に(💀)も(🔚)立た(🧣)ないじゃ(💲)ありません(🧣)か。き(🍖)ょうも平(píng )気で待伏せしていた(🛀)っていうんだったら。」
「失敬(🍉)だ(🎉)とは(🚖)思わんのか。」
こん(🚿)なふうで、校内はそ(😓)の日(🚭)じ(🚸)ゅ(🐍)う決して(🖇)静(jìng )かであった(🕟)と(🌺)はいえなか(🔁)っ(🔤)た。下級(jí(🚨) )の(🧞)教(jiāo )室までが何とはなしに落(luò )ち(🌲)つき(📅)を失(🥗)って(🕹)いた。ふだんな(🤥)ら何(hé )でも(🍝)な(🌒)いことにまで先生(🎗)(shēng )たち(🔻)の神(👡)経(🈹)がと(🛷)が(❇)り、先生(🐡)たちの神経がと(🗿)がれ(🍪)ばとがるほど、生徒た(💞)ちは(🕒)その神経に(🥑)触さわってみ(🐾)るの(🦔)を楽しむといったふうであった。大垣(🔸)前校(⤵)長(zhǎng )は、いつも(🕤)先生たち(🌚)に向かって、(⛲)「生(shēng )徒と(🙁)いうも(🐙)のは、自分(fè(📘)n )たちのために先生が命(mìng )をすてるまでは、その先(xiān )生を偉(📰)い先生だ(⭕)とは思(👾)わないものだ。そ(🕣)れを(⏮)覚悟の上で(🧛)なくては、真(zhēn )の教育は(🦔)出来(💪)ない。」と(🚹)言(yá(⏹)n )っていたが、その意(🙎)味を(🐨)ほ(💉)んと(🕡)うに(㊗)理解(jiě(🍙) )した先生は、(🐪)朝倉先(xiān )生(shē(💗)ng )をの(🚰)ぞいては、お(⏬)そらく一(🌆)人もいな(🐶)かった(🏏)ろうし、今で(🏊)は、どの(🖇)先生にも(✨)、そんな言葉は(🎂)単に言葉としてでも思い出されてい(🍇)そうに(💳)なかった。こ(🚔)うして先生た(🐛)ち(✅)は自分を下手(shǒu )に護ろうとし(✅)て、一(yī )歩(🔇)一歩と(🎺)自分を生徒た(♊)ちの侮辱と嘲笑の(🎙)中(zhōng )に追いこんでい(💡)たのである。
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