次郎(👛)(lá(💡)ng )は、むきに(🐧)なった。敏子(🎒)は笑って(🔇)、
次(cì )郎は、そんな実(shí )例がある(🚬)かどう(🚻)かはよく(🛫)知(😧)らなかった。し(🛌)か(💈)し、敏子(👰)の言(yán )っ(🌑)ている意味はよくわかった。そして、そ(🦅)う(🥫)であればある(🥅)ほど、いよいよ(🎧)馬田を許しておくのが(🗓)不都合だ(🚊)という気がし(🦈)た。
次郎の耳(🛵)にもその音は(🥘)きこえた。しか(🥦)し(🎸)、彼は(⛏)ふりむかなかっ(🔥)た(👪)。そして、(🌇)もう(🆚)とう(🔳)に(⛵)見えなくなっている道江(🏳)(jiāng )のあとを追(🔖)うよ(🍲)うに、(🍊)路をいそいだ。
(📇)次郎(🔶)は(♍)ごまか(💠)さな(🔙)かった。ご(📏)まかすどころか、そう答(💺)えること(🥤)によ(🤴)っ(🅱)て(🗻)、皮(pí )肉な喜(xǐ )びをさえ味(📭)わっ(💪)て(🔦)いたの(🚍)である。
こんなふ(♑)うで、校内はその日じゅう決して静かであったとはいえ(📻)なかった。下級(🏝)の教室(🐲)まで(🐘)が(🔖)何(hé(🈯) )とはなしに落(🏮)(luò )ちつきを失(shī )って(💼)いた(🐥)。ふ(🦐)だんなら何(hé )でもないこと(🚜)に(🚑)まで先生た(🔡)ちの神経が(🔶)とがり(♓)、先生たちの神経がとがればとがるほ(🏩)ど(🛷)、(🤲)生(shē(🐕)ng )徒たちはその神(shén )経(🥔)に触(👖)さわっ(🥃)てみる(🏗)のを楽(lè(😁) )しむと(💌)い(🚎)ったふうであった。大垣前校長は、い(🐉)つ(🎼)も先生たちに向かっ(😲)て、「(🤑)生(🌮)徒というもの(✳)は、自(🔖)(zì )分(⚾)た(🎖)ち(🚹)のために先生が命をすてるまでは、その先(xiān )生を偉い先生だとは思(📖)わない(✊)も(🌎)の(🛹)だ。そ(😚)れを覚(jiào )悟の上でなくては、真の教(jiāo )育(🗃)は(🛫)出(🌛)来ない(🎀)。」(🗜)と言(yán )ってい(😲)たが、その意(yì(⏫) )味(🤼)をほんとうに理(lǐ )解し(📜)た先(🔷)生は(🍕)、朝(🏇)(cháo )倉(cā(🥉)ng )先生をのぞい(⚪)て(⬛)は、おそらく一人も(🈵)いなかった(📮)ろ(⬇)うし(😴)、今(👕)では、どの(🦍)先生にも、そんな言葉(🚟)は単に言葉と(🐊)して(📮)でも思(🔫)い出され(🤒)ていそ(♑)うになかった。こ(🛶)う(📷)して先生た(🐧)ちは自分(🌊)を下手に(🥡)護(hù )ろうとし(🥨)て、(⛹)一歩一歩と自分を生徒た(🦈)ちの侮辱と嘲笑(xiào )の中に追(🛺)いこんでい(🌉)た(📰)のであ(🍉)る。
「僕はスト(🥞)ライキをや(🗽)ら(✍)ないためにあれを書いたんです(📷)。みんなもその条(⏯)件で(🐢)あれを出すことにきめたんで(🥃)す(🚐)。」
(👞)次(cì )郎は(🔣)、ぐらぐらと目まいが(🥥)するような感じだ(🏆)った。徹太郎(láng )は(🥍)、いつにな(🙈)く沈んだ(⛔)調(🚆)子で、(🔴)
み(🙄)んなの頭には五(🔡)年ま(🧛)えの雨天(🕛)体(tǐ )操(cā(♒)o )場における恐ろしい光景がまざ(🤙)まざとよみ(🖐)がえ(🚃)って来(lái )た。その時(shí )の次郎の英雄的な態度は、忘れようとし(🐭)ても忘(wàng )れられない記(jì )憶(💷)である(⛅)。また、こ(🎚)れはみんなが(🔕)実(🐩)際に見たわ(🌡)けではなかったが、(🐝)「三つボタン(😇)」という(👼)綽名(míng )のあった始末(🖕)におえ(🌞)な(📑)い五年生の室崎(🏣)(qí )を相(xiàng )手に、(😞)次郎(🏫)が死物狂い(💇)の(🤞)喧嘩をやって(✌)少(🔠)しも(🕎)ひけをと(🧞)らなかったとい(🙃)う話は、あま(🧝)りにも有(yǒu )名で(🚲)あり、雨(🈶)天体(🆓)(tǐ )操(cā(🎫)o )場(chǎng )の記憶(yì )と(🌷)ともに、自然(🚷)、それもみん(😎)な(🔇)の頭によみがえ(🤦)って来ないわけ(🏪)はなか(🕙)った。
(🧦)次(cì )郎はあいまいな返事(🙇)をした。そして父が(📨)カンカン帽をか(☔)ぶ(🛅)りなおしながら鶏(jī )舎の方に行くのを見おくってい(🌝)たが(🔌)、急に自分も立ち上(shàng )っておも(⛹)屋の方に行き、二(è(🎞)r )階(jiē )にかけあがる(💩)と(🐺)ぐっ(👢)たりと(💞)畳の上に(✖)寝ころんで、大きなため息(💴)を(🍺)ついた。
「もし、馬(⬇)田も(🌄)まわ(🚇)り道(👲)した(😖)ら、道江さんは(📠)ど(🎷)うする?」(🥣)
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