「それで、(🏪)道(🎸)江(👀)さん、どうするつ(🖍)もりなんだい。これか(🕷)ら。」(🌸)
(💬)次(🧠)郎(láng )は、二(èr )人(😢)の言葉(yè )か(👖)ら、まるで(🥔)ちがった刺(cì )戟をう(🚒)けた。敏(mǐ(👃)n )子(🕍)の言葉からは(🛣)ひやりとするもの(😊)を感(🏵)じ(🏩)、道江の言葉(yè )には憐憫に似(sì )たものを(🆎)感じたのである。一(yī )人(🐯)(rén )の(🎉)女を中(zhōng )にして(🌞)、馬(mǎ )田のよ(🍭)う(⛏)な男と争っ(🕐)てい(😥)る(🤬)自(zì(📞) )分を想像すると、たまらないほ(🔇)どいやにな(❓)るが、(♒)また一方では、道江(jiāng )と(🍓)い(📜)う女が、自分と(🖤)いうものをどこかに(🎴)置(🍍)き忘れ(💄)て(🉑)いる(🎛)よう(🏾)な性(xìng )格の持主(🎄)(zhǔ )であるだけに、放っておくに忍びないような気もするの(😎)だ(🦖)った。彼は二つの感情(🎉)を急(🎃)には(🍉)始末(mò )しかねて、だま(🚼)りこんで(🚨)しまった。
「そ(🤥)うか。じゃ(🛐)あ君はき(🎨)ょうここに来るんじゃ(🚟)なかっ(🏿)た(🚽)ね。今度の(🥥)こ(😋)とがすっ(🔪)かり片づくまでは、これか(🏵)らも君は来ない(👏)方(fāng )がいい(📇)よ(🚵)。君ばかりじ(🆗)ゃ(🌍)ない、新賀や(🎆)梅(mé(🕗)i )本やそのほ(🛹)かの(🙇)連中も同(tó(🚘)ng )じだ。君のお父さん(🐯)にも、当分(🛥)お出(💀)(chū )で下(👠)(xià )さらんように言っておいてく(🔄)れたまえ。」
次郎(láng )は、ふ(🔄)しぎ(🖕)に(🛋)も思い、いくらか滑稽(🈯)にも感じながら、歩き出(🥔)(chū(👫) )そうと(🀄)し(🍵)た。が、その(😼)と(🐙)き馬(mǎ )田のほ(🗂)かにもう(👭)一(yī )人(rén )、彼(💺)の眼(yǎ(🔦)n )にうつっ(😄)た人(🚺)(ré(🚼)n )影があった。それは、土(tǔ(🐤) )手のずっと向こう(😌)の方(🐞)を小(xiǎo )走りに走って行(háng )く女学生の姿であった。その制服(🌛)姿は、もううしろから見たので(🐘)はちょ(🥋)っと誰だか(🗄)判断がつき(🕛)かねるほど遠ざかってい(🕗)た(🎗)が、次郎にはそれが(🌶)道(dào )江だ(👘)ということが一(yī )目でわかった。
朝倉先生(🐡)の声(🐰)は低かったが(🕚)、めずらし(🐑)く憤(🎛)りにみち(🚱)た声だ(🛴)った(⛷)。次郎は、(❤)さっき自分が街(🎾)角に立っ(👮)て考えて(👈)いる時、変に(😐)じろじろ(😥)自分の(📙)顔(🙃)(yá )を見て、二度ほどそ(✨)ばを(🛀)通(👿)りぬ(👽)けた四十近く(🧖)の男(🐪)のことを思い起し(🔍)た(💲)。
こんなふう(🌯)で、校内はそ(👟)の日じゅう決(jué )し(👗)て静かであっ(✅)たとは(🐒)いえな(💨)かっ(👖)た。下級の教(jiāo )室(🖖)までが何と(🆕)はなしに落ちつきを(⏭)失って(✈)いた。ふだ(🕝)んなら何でもな(🎁)いことにまで先(xiān )生(shēng )たちの神経(jīng )が(🖲)とが(🚣)り(🌵)、先生(shēng )たちの(🖊)神(shén )経がとが(🐡)れば(🌘)とがるほど、(📹)生(shēng )徒(tú )たちは(⏺)そ(🙉)の神経に触さ(🤓)わっ(🚭)てみる(🤵)のを楽しむとい(📪)ったふ(🤗)う(🥣)であ(🧐)った(⏱)。大(🔊)垣前(qián )校長(zhǎng )は、いつも先(🔞)生(shē(🙏)ng )た(😏)ち(🧒)に向(🙄)か(🌦)っ(😡)て、(🐿)「生(shēng )徒(tú(🔡) )と(🐶)いうものは、自分たち(🕙)のために先生が命を(👩)すてるまで(⛱)は、その(😥)先(xiā(💤)n )生を(🍯)偉い先生(shēng )だとは思わない(🛫)ものだ。それを(🆖)覚悟の(🕋)上(📺)でな(🤼)くて(🎞)は、真の教育(yù )は出(👍)来(📗)ない。」(🦊)と(🐫)言っていた(💛)が、その意味を(🌒)ほんとうに理解した先(🛌)生(🌎)(shē(🏬)ng )は、朝倉先生をのぞい(😠)ては、おそら(🦁)く一人もいなかったろうし、(😜)今では、ど(⛅)の先生にも、そんな言葉は単(dān )に(🤧)言葉として(✝)でも思(sī )い出されていそうに(🚷)なかった。こうして先(xiān )生(🚞)た(🍦)ちは自(🐺)分を下手(🤵)に(🎙)護(hù )ろ(🍨)うとして、一(⛴)歩(⚽)(bù(🍕) )一(yī )歩(bù )と自分を生(shēng )徒たちの侮(✊)辱と嘲笑の中(❓)に追い(🐯)こんでいたので(🏙)ある。
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