日本《jk えろ とうさつ》2行目ライン
jk えろ とうさつあらすじ
「ええ(🖱)。…(🚡)…書きました。」(🎥)
「それがきっと大きな問題(⏰)に(😎)なると思うね。」
「戦う気(qì )持(😂)な(🎟)ら、(👽)そり(🥚)ゃあ女(🥕)(nǚ(💾) )に(🌀)だってあるわ。」
次(⛳)郎は(💖)、それ(🎢)でも一(🙊)心に彼の顔を見つめていたが、急に、(🏩)何と思ったか、くるりと向きをかえ、(🤡)彼(bǐ(🚕) )を(💤)置(👽)き(📼)去りにし(🍩)て、すたす(🤕)た(🐫)と歩(🏝)き出(chū )した(🚖)。
「ば(⌚)かだな(👅)、道(🐤)江さ(🔌)んは。」
馬田は、実は昨日(rì )委員会が終っ(🆕)たあと、いつになく気(qì )がむしゃ(📏)く(➕)し(🎃)ゃし(😝)て家(🚬)に帰っ(🅱)て行ったのだっ(🍑)た。次(🌐)郎が(🔯)みん(🔠)なのど(🧤)ぎもをぬくような血(⏮)(xuè )書(🧦)を(🏣)書いた(💡)と(🕷)いうことが第一癪(♒)しゃくだ(🙎)ったうえに、自分(fèn )もついそ(🎽)れに署名(🦆)しなけれ(🛥)ばならないはめになり、いかにも次郎(👞)(lá(🎛)ng )の尻馬に乗(⛓)せら(😓)れたような(🐕)恰好(hǎo )になってし(⏸)まっ(🍽)たのが、(👺)何(hé )としても腹(fù )におさまり(🐄)かねてい(🎇)た(🌙)のである。で、(🗃)夕食をすましたら、(👣)すぐいつもの仲間(jiān )にど(🗻)こかに集って(⬅)も(🌴)らい、血書(🚈)に何(🐽)とかけちを(🔐)つける一方、全校をあ(🚤)すにもス(🎹)ト(📍)ライキに(📑)導(🔨)く計画(huà )を相(🐫)(xiàng )談する肚でいた。ところが、食卓に(🌞)つい(🙄)て不機嫌(xián )に箸(zhù )をと(🚗)っているう(🥏)ち(💣)に、ふとなぜ新賀はきょうみん(🐪)な(😛)に次郎が血書を(⛴)書(shū )いたことを秘密(mì )にしたの(☝)だ(📜)ろう、と(🌌)いう疑問が起った。この疑問(🈷)(wèn )は、(😵)ふしぎに彼(🚀)(bǐ )の気(qì )持(🧞)(chí )を(🌆)明(👧)るくした。とい(🐷)うの(😳)は、彼(🔢)は彼(bǐ )なりに(🛺)それに判断(duàn )を下(xià(🐬) )し、何(🎀)だか次郎(🏐)の弱点がつかめたよ(📯)うに思ったからである。次郎は(✈)、自分から言い出したてま(🌞)え(🗑)、ど(👝)うなり(😻)血書を書(shū )くには書いたが、書いたあとで、事(🌂)件(😚)の主謀者(zhě )と見(🍽)られるのがこわくなり、新賀に(🤦)自(zì )分が書いた(🗽)ことを秘(😚)密にするという条件でそ(😍)れを渡(🤹)したにち(📋)がいな(🌼)い(🌂)。そう彼(🧤)は判断(🌏)(duàn )した(📊)のだった。そして、この判断(duàn )はいよいよ彼(😟)を上機嫌にし(🥫)た。血書が大きな問題になれ(😼)ばなるほど、次郎(🖖)はしょげるにちが(🍭)い(⤴)ない。血書にけちをつける(😧)のも(👹)面(💡)白いが、それを(🍁)出(🖱)来(🧘)(lái )るだけ(🥤)大(dà )げ(💻)さな問題にして、次郎がいよいよ(🤐)し(🥇)ょ(👨)げ(🏐)るのを見るのはなお一(🧝)(yī(🍅) )層(céng )面白いこと(🛷)だ。ストライキはどうせ(🥞)早(⛅)かれおそか(😎)れ放っておいても始まるこ(🚭)とだし、(☔)何も自(🛒)分が先(🎎)(xiā(😽)n )に立ってあ(😭)せるこ(😥)とは(🧠)ない。彼は、そんなふ(🛂)うに考(🕣)えて、ひとりでほくそ(🕓)笑んだ。そして、(💄)きょうは、彼にし(📱)てはめずらしく早く(🐻)登(dē(🌍)ng )校し(💅)て、(🏿)それ(🎹)とな(🚕)く次郎(lá(📻)ng )の様(💰)(yàng )子(☔)に注(zhù(🤷) )意していたが、次(🚣)郎の様(👄)子は、(🤞)彼の判(pà(🕚)n )断(duà(🗯)n )を十(🕯)分に(🍘)裏(🏜)書してい(🔯)るように思(sī )えたので、彼は内心ま(🍽)すます(📻)得意(💧)にな(🍏)ってい(🦋)たのである。
「なるかも知(zhī(🛃) )れま(🌲)せん。しかし(🦒)、なっ(🛋)たっていいんです。」
こん(⛺)なふう(🔤)で、校内(🌏)(nèi )は(🎀)その日じゅ(🧘)う決して静かで(🦕)あ(🌁)った(🐳)とはいえなか(📰)った(🏟)。下級(jí )の教室までが(🕰)何(hé )とはなしに落ちつきを失(💦)(shī )っていた。ふだ(🌓)んな(😗)ら何でも(⤵)な(🎉)いことにまで先生たちの神経がとがり、先生(🔛)たち(👚)の神(🎐)経(jīng )がとがれ(🗨)ばとがるほど、(😮)生徒たちはその(😳)神経に(👧)触さわってみ(🔂)る(🗾)の(🛣)を楽しむといったふうであった。大垣(🆑)前校長は(🏓)、いつも(🆚)先生たちに向(xiàng )かって、(🕕)「生徒とい(⏰)うものは、(🖼)自(📨)分(fè(🎈)n )たちのために先生が命をすて(🐫)る(🛵)までは(👈)、その先生(📙)を偉い先生だと(⚡)は思わない(💓)もの(🏯)だ。それを覚(jiào )悟の上でなくて(🥔)は、真の(🔢)教育は出(🏾)来(🌉)ない。」と言っていたが、その意(yì )味(🎅)を(🦒)ほんとうに(🥫)理解(⏰)(jiě )した先(🎁)生(🕹)は、朝倉先(📿)生をのぞ(😟)い(🈷)ては、おそら(😨)く一人もいなかったろうし、今では、ど(🚏)の先(xiān )生(🐸)(shēng )に(💋)も、そんな言(📮)葉は単(♿)に(🎓)言葉としてでも思(🍮)(sī )い出(chū )されていそうになかった。こうして(🕺)先生たち(🥂)は自(🛢)分(fèn )を下手(👾)に護(hù )ろう(🚢)として(📓)、一(😸)(yī )歩(🎬)(bù )一歩(🕰)と自(zì )分を生徒たちの侮辱(😘)と嘲笑の中に追(zhuī )い(🏌)こんでいたので(🙃)ある。
「(🎟)第一、君は(🌤)今そん(🐤)なことに気をつ(🤛)か(🌽)っている時ではないだろう。君(🤙)(jun1 )の(👕)学校の(👔)問題は決し(🥇)て容(🥇)易(yì )では(👈)ないようだ(🤴)ぜ。まだ噂だけで、は(🎛)っきりしたこと(🛂)はきかないが、もう(💒)警(jǐng )察や憲兵隊(♈)が(🏜)動き出しているとい(🛢)うん(🕘)じゃ(🤴)ないか。」(🕣)
と(💦)、朝倉(cā(👔)ng )先(💒)生はわざと次(🌑)郎(láng )から眼をそらしながら、(👶)
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