大河は(🤗)、そ(🍄)の時、ちょうど槌(chuí )をふ(🍘)りあげたと(🎨)ころだ(🚞)ったが、(🛴)それを打ちおろした(🧠)あと、ちら(🎮)と次(😾)郎のほうを見て、(🚟)あ(❕)いさつをかえし(🦒)た。
も(🏏)う(⬛)そのころには、(🚇)塾(shú )生たちは(👆)、室(🍵)(shì )内の(🥑)掃除(🛍)整(zhě(😆)ng )頓(👦)(dù(🐱)n )を(🐬)すべて(🚚)終わ(🤫)って、最(zuì )後に(🏓)、廊(🆙)下や、玄関(wān )げんか(💕)んや、その(🉐)ほかの出入り口の掃除にかかってい(🛤)るところだった。むろ(🏇)んそう(🍮)し(🐛)た掃除(chú )も、分担(👯)ぶんたんは一(🐥)(yī )通りきまって(🥧)い(🐡)たが、厳(yán )密に(🙁)は境界が(👊)定(dìng )められな(🅱)いために、塾(🕷)生(🎭)た(🔼)ちはかな(🔵)り(🍥)入りみだれてい(🐦)た(🏒)。
た(🦑)だ、組織に関(wān )することで(💂)、室編成のほ(🍕)かに、生活内(nèi )容の面から、いろいろの(🎩)部(bù(🏀) )が設けてあり、全(🔋)(quán )員(🕚)(yuán )が期間中に、一度(🕚)はどの(🍕)部(bù )の(📀)仕(shì )事も体(🐴)験す(👙)るという仕(📸)組(🎑)みに(😈)なっていたので、その運営の方(fāng )法や、人(⛑)員(🛌)の割り当てなど(📽)について、いろいろの質問(🖥)が出、その説明に大部分(🔂)の時(🕎)間(jiā(👚)n )がついや(🌩)されたのであっ(🦌)た。
「もっと(🏴)考える(🕴)? ふむ。腑(🚙)ふに落(🌪)ち(💠)なければ、腑に落ち(🔄)るまで考(🛋)えるよりないだろう。自(👔)分で考えないで、人(rén )の言うことをう(🎤)のみ(📃)に(🍞)す(👮)る生活なんて(🐓)、ま(⛑)るで意味(🐲)(wèi )がない(🚮)か(🏷)らね。」
(👌)次郎は大(dà )河の顔(🌶)を見(⬅)ると、救われたような(🧔)、こわい(🦅)ような、変(🎚)な(🍺)気にな(🌲)りながら(📗)、つと(🏩)めて平静をよそおってたずねた。
「すいぶん、ちゃっかりし(🐈)ている(😵)なあ。」
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