かれ(👟)は視線を転(📖)じて、そっと先生(shēng )の顔をのぞいてみた。する(🎿)と、ふ(🔒)しぎ(🌻)なこと(🌩)には(📀)、先生のい(🍃)つもの端(🏆)(duā(🍪)n )然たんぜんたる静坐の姿勢がい(🙄)くらかくずれ(🕐)てい(🚡)る(🌜)。顔(yá )をすこし伏ふせ、(🌉)その眉(méi )まゆの間(🤙)に(🕍)は(🥐)深いし(🈲)わさえ見(📨)えるのである。次郎(🥩)は、先生が気分で(🛍)も(🚠)悪く(🏴)なった(🛍)の(🗃)ではないか(👽)、と思った。
か(🏜)れらの(⛽)大(📩)多数(🎸)は、まだむろん、人(rén )間生活に(🐠)と(🌶)っての自(zì )由の価(🎎)値や、(📫)そ(👸)のきびし(㊙)さ(🗻)について、ほんとう(👃)に目を覚さましていたわ(🙌)けではなく、友愛(ài )塾というところは一風変わ(😄)った(❎)指導(💍)をや(➰)ると(🔯)ころだぐらいに(🤰)しか考え(⏸)てい(🔲)なかった。しか(🛂)し(⏰)、そ(🕦)れ(👱)に(📟)し(⏲)ても、そうした言(⭕)(yán )葉が、し(❣)だ(💀)いに(🌿)かれらの間にと(🚠)りかわさ(🚇)れるようになっ(🐍)たという(🔳)ことは、(🤟)たしか(🦐)に一つの進歩であ(👌)り、混乱と無(wú )秩序むちつじょ(🚵)の中で、(🍨)不十分なが(👭)ら(👁)も、何(🌴)か自(👁)主的創造的な(🚆)活動が始(🍂)まってい(🎚)る証(🐬)拠しょうこに(😊)はちが(♊)い(⚡)なか(🤡)っ(🥅)たので(🍚)ある。
「(🉐)私(sī )は(🏷)、大(🍦)河をそんな(⏪)ふうに思(sī )うのは、むし(📇)ろ(🔉)大河(hé )に対する侮辱だという気もするんだが(🔇)ね。」
「郡の団(tuá(💎)n )長なんかや(🌠)ってると、あんなふうになるもんかね。」
「やはり強制(zhì )が必要だというの(🐧)か(🏢)ね。それじ(🍆)ゃあ話(huà )はまた(🈵)逆(nì )も(👡)どりだ。」
(🐘)そ(🛁)のあと(💦)、就寝前の行事として、最初の静坐せいざがはじまっ(🏇)た。塾生たちは、(🥂)各(gè )室ごとに、きち(🥅)んと縦(🤯)(zǒ(⬆)ng )た(🌯)てにならび、朝倉先(xiān )生の指導にし(⏫)たがってその姿勢を(🅾)とった。
しかし、つぎの(🌾)瞬間しゅん(💚)か(🕠)んに、か(🈯)れの頭(tóu )にひ(🚁)らめいた(🔓)のは大(dà )河無門のことだ(🛬)った。かれは(👯)、すると(🚍)、もう飯島の存在(⛅)を(📀)忘(🛤)(wàng )れ(📅)て、大河の(🥋)姿を便所(🛥)の(😦)あちら(🏕)こ(🔗)ちらに(👒)さがしてい(🎁)た。
飯島は、それまで、や(🤦)は(🌓)り入(rù )り口の(🍤)階(jiē(😉) )段(📎)に立(🏨)っ(📿)て、(🥨)何か(👁)と指図さしずがましい口(⛪)をき(🔨)いていた。しか(🥤)し(😼)、次郎が(✉)雑巾(jīn )をもって大(🗳)(dà )便所(suǒ )の中(💌)にはい(🌳)った(😯)のを(🔩)見(💏)ると(😪)、さ(🏳)すがに気が(🧗)ひけたらしく、指(zhǐ )図(tú )する言葉のはしばし(➗)がにぶりがちになり(😖)、何かしら気弱さを(🤶)示(🌛)してい(🏅)た(🤾)。
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