しまりのな(🎐)い口を半ばひらい(🌲)たまま、ぽかんとして次郎(láng )のうしろ姿を見(jiàn )おくっていた馬田(🙅)は、(💁)次(cì(👺) )郎が十間以上も遠(🐠)(yuǎn )ざかったころ(🎂)、(🔂)つ(🆘)ぶやく(⤴)ように「畜(🌊)(chù )生(shēng )!」(📍)と叫(🔴)んだ(🕔)。そして帽子をふりあげて、力(lì )ま(🐛)かせに(🔣)自(zì )分(🔒)の股をもう一度(➿)(dù )なぐり(🌅)つ(🤵)けた。
(🥟)次郎は急(jí )いで(🔼)膝を正し(🕌)、縁板に両手を(📛)ついた。
「僕はストライキを(🦆)や(〰)らないため(✊)にあれを書(shū(💕) )いた(📔)ん(💠)です(✍)。みんなもその条件(🚃)であ(🔀)れを(👡)出すこ(🗻)とにきめたん(🥃)です(😨)。」(⛪)
(🚳)枝折戸(🥀)は(♟)手(🤖)で押すとわけ(🖼)なく開いた。次郎は、(📥)行儀よ(🤓)く二列になら(🍱)んでいる朝(cháo )顔鉢の間(👽)を通って(📖)、(🏂)縁(📬)側(🚳)に腰をかけ(🙊)ると、ぬすむように道江の顔をのぞいた。
こんなふうで、校内は(👭)その(📰)日じゅう決し(🔚)て静(🐷)(jìng )かであったと(😀)はいえなかった。下(🕐)(xià )級(📐)の教室ま(🕉)でが何とはなしに(🏾)落(🐏)ちつ(🥣)きを失(shī )っていた(📍)。ふだんな(👨)ら(🈚)何(hé )で(😛)も(🌞)ない(👸)ことにまで先生(shēng )たちの神経(🎤)がとがり、先生たちの神経がと(🐲)が(♌)ればとがる(🎄)ほ(🏯)ど、生徒たちはその神経に触さわってみるのを楽しむと(🔤)いったふう(👪)で(📞)あ(📸)った。大垣前校長(👇)は、いつも先(🚀)生たちに向か(♿)って、「生徒という(😵)も(🥡)のは、自(zì )分たちのために先(xiān )生(shēng )が命をすてるまで(🏇)は、その先生を偉い(🎢)先(xiān )生(shēng )だ(👋)とは(🛒)思わないも(✖)のだ。それを覚悟の上でなくては(💑)、真(😏)(zhēn )の教(🌕)育は(🔥)出来ない(🏢)。」と(🔧)言(🧦)っていたが、その意味を(🎦)ほんとうに理(📪)解(⛑)した(😂)先生は、朝倉先生(shēng )をのぞいては、おそ(👲)らく一人もいなかった(🍂)ろうし、(🎑)今(jīn )で(🚫)は、どの先生に(🚦)も、そ(🅾)んな言(yán )葉は(😮)単に言(🍵)葉(🚐)としてで(🕖)も(⛎)思い出(🥤)さ(🦏)れていそうになか(🍁)った。こうし(🤛)て(😪)先生たちは自分(🧖)を下(xià )手(shǒu )に護ろうとして、一歩一歩(bù )と自分(👣)を生(🤣)徒たちの(💕)侮辱と(🎍)嘲笑の中(📡)(zhōng )に(➡)追(🐹)いこん(🏮)でいたのである。
新賀はひょうし抜け(✏)がし(🛁)て三人を(👿)ふり(🗒)かえった(😺)。三人(🤢)も(🎊)おた(🔮)がいに(🚵)顔を見合わ(🥛)せて(🌐)い(🎱)るだけで(😽)ある。す(🤟)ると(🐶)校長(👪)は(👨)もう一度、(🛑)「いいか(⛸)ね、君らを信(xìn )頼してたのんでお(🍒)くよ(🙁)。」と、念(niàn )を押(🌸)し、「じゃあ(🍍)、私はす(🔝)ぐ県庁(tīng )に出かけ(🍻)な(🔚)けりゃならんから。」と(🐭)、あたふ(💩)たと(🙆)帽(mà(〰)o )子掛の方に行って(🔭)帽(mà(🔨)o )子をかぶった。そこで(✋)四人も(🌵)默ったまま、(🆓)校(🖤)(xiào )長のあとについて室を出て来(🏠)た、と(🤵)いうのである。
と(🎚)、道江は顔を真(zhēn )赤にしな(🐖)がら、(🐵)
「ここから(⏭)だと、次(cì )郎(🎿)(láng )さ(📧)んに見(📼)(jiàn )張っていただくにして(🐹)も、かどが立たないでいい(🌴)わ。次(cì )郎(🌎)さんが毎(měi )日、橋を渡(dù )っ(🌊)たりしたんで(😝)は、何てい(💐)ったって変ですものね。」(🥓)
次郎(⚪)は、そんな実例があ(🍢)る(😃)かどうかはよく知(zhī(🙁) )らなか(💙)った。しかし、敏子の(♈)言(🗑)(yán )っている意味はよくわかった。そし(🆙)て、そうであればある(👧)ほど、いよいよ馬田を(👗)許(✅)してお(🔩)くのが不(😧)都合(🔨)だとい(🌂)う気(🤰)がした。
「しか(🎱)し(🎇)、私はうれしい(⏹)ん(🚬)だよ。私(📆)(sī )のために血(🔋)(xuè )書(shū(✴) )まで書い(🍚)てくれる教え子(zǐ )がいる(👻)のかと思う(👚)と。」
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