日本《えろ モニタリング》2行目ライン
えろ モニタリングあらすじ
その時(shí )、教員室(shì )との間の戸ががら(⛱)りとあ(🔡)いて、教頭の西(xī )山(shān )先生(shēng )がはい(🗜)って来(➡)た。西山(shān )先(🗑)生は、三(🏄)角(📎)形のまぶ(🌡)たの(♈)奥(ào )に小(🏇)さな眼をいつ(🔚)も鋭く光らせている先(xiān )生(shēng )だったが、この時はいやに(🌋)に(🍨)こにこしてい(🛋)た(🐱)。手(shǒu )に(🌎)小(xiǎo )さ(🕐)な紙(😔)片(pià(🏕)n )をもっていたが、そ(😺)れを默(mò(🙋) )って校長に渡すと、すぐま(🏝)た教員(🌏)室の方(♐)にひきかえした(🎦)。校(xiào )長(🕠)はそ(📥)の紙(zhǐ )片を見(🔓)て何度もうなずいた(🐘)。そ(⛪)して、それをもみ(🌺)くちゃ(🤢)にして机(📸)の(🌁)下の塵籠ち(👧)りかごになげ(🈴)こむと、今までとはうっ(😟)て変(biàn )った落ち(👓)つき(🙃)ぶ(🦕)りを見せ、ゆっ(🐞)たり(🥧)と椅子(zǐ(🚼) )に腰(🚽)を(🍟)おろしなが(🙋)ら言った(💯)。「そうむ(🥒)き(🧀)になることはない。私は(🍥)さ(🏇)っきも言ったとおり君らの気(🍫)持には十分同情(🛤)して(🍇)いるんだ。君らが(🌃)血を流(🚯)して書(🌮)い(👰)たもの(🚲)をまるで(🕤)む(🔯)だに(🥣)するなんて(♐)、第一(yī )、人(ré(🥚)n )間とし(🎑)て(💗)そんな(😓)ことが出来るものではない。幸(🚑)(xìng )い今日(🔕)は(🐠)県庁に(🦗)出掛る(🎤)用(🚃)事も出来た(🤗)し、知(zhī(🐃) )事(🤔)閣下に直接(jiē(💂) )お目にかかれるかど(🖊)う(🚪)か(🦐)はわから(🔸)ない(🏬)が、学(🐘)務課ま(🙃)でにはこの願書を必(⛩)(bì )ず出(🍉)し(📰)てお(🏴)くよ。それで、今(🥕)(jīn )度(🔧)は私(sī )の(🎓)方から君(🏖)らに願っておきた(👤)いが、ど(🔱)うかみんなが落ちついて(🌧)教室(shì )に出るよう(🖤)にしてくれ(☕)たま(🥖)え。変にさわ(🥛)いだ(🕤)りして知(zhī )事(shì(⛺) )閣(gé )下(⏰)の面目をきずつけるようなことになっては、何もかもぶちこわし(📡)になるん(🥝)だか(👋)ら。いいかね。
そ(😻)の日、(🐸)校長(zhǎ(🏒)ng )は県(🙇)庁に(🥄)行(😐)っ(🏘)たきり、ついに学校(xiào )に顔を(🎖)見せなか(😻)った。西(🌐)山教頭が何(🎬)度(🤹)も(🛶)電(dià(🕠)n )話口(kǒu )に呼(📝)び出(chū )され、ひ(🎇)るすぎには、(📨)五年全部の学籍簿がくせ(🍎)きぼを抱(bào )え(😪)て県庁(🔒)に(🚸)出かけた。ということが、給仕の口から生(💢)徒たちに伝(🈂)えられ(🔨)た。生徒たちには、そ(➖)れが何を意味するかは(🕰)、さっぱりわからな(🍘)かった。それだけ(🎂)に、不(bú )安(🈶)な空気(👘)(qì )はひけ(🥗)時が近(jìn )づくにつれ(🍮)、次第に濃こく(✅)なって行った。
すると、馬田が(📖)茶店のかど口に(🌔)立って、こちらを(🍢)見(jià(🚳)n )て(➗)い(🎮)た。そ(🚀)のしまりのない(🔨)口は冷笑(xiào )で(💂)ゆが(🗄)んでいる。次(cì )郎は、しかたなしに(♒)立ちどまった。
「こない(🍎)だ(👂)、(❣)重田の父から、千ちゃんのお父さんに、気(qì )をつ(🏋)けてい(🌫)ただくように、話(🗡)(huà )してもらってはあ(💔)りますの。」
次郎(🏤)は返事をする代りに、穴(🚺)(xué )のあ(📯)くほど馬田の顔(🦄)を(🔲)見つめた(🖋)。馬田は、その眼(👵)に出(🍐)っくわ(🔕)すと、ちょっとたじろ(🤔)いた(💟)ふ(🚦)うだったが、(🤾)口だけは元気よく、(🐑)
馬田(🏵)も、それっきり(💪)口をきか(⏫)なかった。二人(🛄)(rén )は、かなり永い(🆑)こ(🍈)と、にらみ(🍟)あ(🐺)ったまま突っ立(lì )ってい(🏙)た。次(cì )郎(láng )が視線(📴)も手(🧢)(shǒ(🍆)u )足も微(🖍)(wēi )動びどう(🌳)もさせな(🚚)かったのに反して(🎾)、(🌲)馬田(👀)(tián )の視線はたえず波うっ(🎢)ており、(⚫)その(📚)手(☝)(shǒu )足はいつも(🕷)もじ(🆔)も(📄)じと動い(🐷)ていた。
四 いろ(😪)いろの眼(🎻)
「ええ(🥄)……出しま(📭)した。」
と、徹太郎(🦊)はちょ(🔈)っと(🗓)考(kǎ(🦕)o )えてから(💇)、
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