「しかし(😪)、(🌠)ストライキ(🏫)になってしまったら(⛔)、君の考えとはまるで反(fǎn )対(duì )の目的で書かれた(🖨)こ(🌏)とになりそうだ(🗻)ね(🏜)。」(🕷)
(⛑)次(🚛)郎は(🛄)ごまかさなかった(🚢)。ごま(🥍)か(🍑)すどころか、そう答(📟)(dá(🍔) )えるこ(🖲)と(🐁)によって、皮肉な喜び(🍬)をさえ味わって(✳)い(💼)たの(🥏)である。
(🎏)それでも、(🐺)その日(rì )は、森川(😚)の教員(yuán )適性審(shěn )査以(🗼)(yǐ )上(👳)に(🎿)大し(😎)た出来(lái )事もなく、ひけ時から(👶)二(🎙)十分(📬)(fèn )もたつと、校(🥛)内(nè(🛸)i )には生徒の姿は一(🏗)人も見られなく(🏹)なった。ただ先生(shēng )たち(✡)だけが校(⛩)長(💱)の帰りをま(🏴)つために居(🚪)残(cán )っていたが、(📽)もう話の(👞)種もつきたらし(🛌)く、ど(🌱)の先生も、いかにも所在しょざいなさそうな、(🔃)それでいて何となく落着(🤹)き(🏁)の(🕌)な(🎶)い眼をして、教(jiāo )員(😻)(yuán )室を出(🏕)たり(🗺)はいった(🎡)りしてい(📀)た。
「本(🐱)田のやつ、ど(🕢)うしたんだろ(🤝)う(⬆)。いや(🚘)に考えこんで(🌽)ばかりいる(🏁)じゃ(🎀)ないか(🍏)。」
こんなふ(💦)うで、(😥)校(👍)内(nèi )は(📥)その(🦋)日(rì )じゅう決して静かであっ(🚎)たとはいえなかった(🐹)。下級の教室(👬)までが何(📠)と(🛋)はなしに落ち(♒)つきを失っていた。ふだんなら(👹)何(hé )でもないこ(😴)と(🌜)にま(🥉)で先生(🚻)たちの神(😮)経がとが(🦐)り(👈)、(🙀)先(🤝)(xiān )生(👫)たちの(🎀)神経(🎀)がとがればと(🈶)が(🔭)るほ(👄)ど、生徒たちは(🍎)そ(🥩)の(🎛)神経(jīng )に触さわ(❓)ってみるの(🍉)を楽し(👈)むといったふ(🚗)うであった。大垣前校長(zhǎng )は(🌍)、いつも(🍏)先生たちに向か(🧒)って、(🧚)「(🕙)生徒(tú )というものは(🏫)、自分(fèn )た(🌹)ちのために先生が命(🦊)を(🧢)すてるまでは、その(💊)先生を偉(🔈)い先生(shēng )だ(🐢)とは思わないも(📊)のだ。それを(💷)覚(🔻)悟(wù(🎓) )の上でな(🗒)くては、真の(🥨)教育は出来な(💜)い。」と言(🌍)っていたが、その意(yì )味(👂)を(🏟)ほんとうに理(🌇)解した先生は、朝倉(🍛)(cā(⚫)ng )先生(🔧)をのぞ(🛂)いては、おそらく一(📈)人(😫)もいなかったろうし、今では、どの先生にも、そんな言葉(🌟)は(🐪)単に(🎒)言葉(yè(🐃) )としてで(🕤)も思(🔇)(sī )い出されて(⬛)いそうになかった。こう(📉)して先(🕷)生た(🥄)ちは自分を(📉)下手に護ろう(💹)として、一歩一歩(👰)と自(🏡)分を(🏔)生徒たち(🌓)の侮(🔚)辱(🥠)と嘲笑の(🌵)中(zhōng )に追いこん(🐺)でい(⬜)たのである。
「活躍(♒)す(💃)る元気がないほど打(dǎ(⏱) )撃をうけて(🕓)い(📌)るとすると、大いに同情に値するね。」
「ま(💺)あ、本田さん、し(📖)ばらく(🙄)でしたわね。さ(👳)あどうぞ(💎)。先(✅)生(shēng )は書(🤹)斎ですわ。」
四(sì )人(🍔)の(🔱)報告(🎿)は(🚣)、みんなをふ(❤)き出させ(⚾)たり、憤慨させたり、不安がらせた(🚏)りした。しかし、ともかくも血書が県(xià(🚮)n )庁に差出される(👣)ようになった(😼)ということで、一(yī )応(🐴)納(🚣)得な(🔳)っとくす(🤙)るよりほかなか(🤢)った。校長が(🎏)教頭から紙(🚟)(zhǐ )片を受(shò(👼)u )取(qǔ(♏) )っ(🕵)たあと、急に(🥞)様子(zǐ(💢) )が変ったということ(🕰)に(🏚)つい(⭕)ては(🏃)、四(🥛)人をはじめ(🧞)みんな(🧟)も不審に(👭)思い、うまく(❎)ペテンに(🤥)かけられたので(🚰)はない(📳)か、(🥪)などというものが(😺)いたが、(⭐)事情は(😔)間もなく判明した。それは(😕)、教員室で先生たちがひそ(🌮)かに話しあっ(⚓)ていることが、給仕の(㊗)口をと(🗺)お(🍭)して、(🚿)いちいち生徒(🌲)の耳に(📆)はいって来(🎠)たからであった。
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