六 板木(mù )の音
(🦆)先生は、そう言っ(⏲)て、次郎に目くばせした。次郎(lá(🐠)ng )は待ちかまえていたよ(🎀)う(🍥)に、自分のそばに(🗑)置(㊗)いていた紙袋かみぶくろから、ガリ版(bǎn )の印(yìn )刷(🗨)(shuā )物をと(🏾)り出して、み(♉)んな(👸)に(🆕)配(🍨)(pèi )布した。
開塾(🛩)かいじゅく中は、(👲)次郎は、朝倉(💎)先生夫(fū )妻だ(🚈)けを空林庵(ā(😡)n )くうりんあん(🍓)に残し(✔)て、(🛅)本館の事務室につづく(🏭)畳敷たたみじきの小さな部屋に(🎬)、ひとりで(🍭)寝起きする(🐬)こ(🐖)とにして(💗)い(🔴)るの(🎄)で(💢)ある(🐑)。
朝倉先生(🎫)は、しかし、どん(🥌)な悪(è(🏴) )い状態があ(👬)らわれて(🐅)来(lái )て(🕴)も(🤟)、すぐその場でそれを非難す(🐩)ること(🎛)がな(🌹)かった(🏹)。すべてを(🍐)いち(🎲)お(😴)う(🙌)成り行き(🅿)にまかせ、行くところまで行かせておいて、あとで、――(♉)たとえば食後(🏍)の(🎟)雑談や、(🔔)夜の集ま(💔)りなど(🍪)の際に、――(🚐)それ(🎳)を話題に(🚹)し(🚔)て、みんなといっしょに、その原因結果を(🤞)こまかに究(jiū(🚚) )明し、(🥛)その究明(mí(🥠)ng )をとおして、共同(📇)生活(🔊)の基(jī )準になるような原則的(🎷)なものを探求する、といった(🖋)ふう(🤧)だった(⏫)のである。
大河(hé )は、あ(🔝)きれたように、その(♏)手ぶ(🖲)りを見つめて(🕊)立っ(🔳)ていた。次(🛍)郎(🤽)(láng )は、しかし、それに(📰)は気づかす、(📊)お(🕹)な(🏤)じ(🦔)乱(luà(🕞)n )暴(💹)な調(😼)子(zǐ )で、(🏑)つづけざまに(⛲)三(🧐)(sān )四十も打つと、急に(🆑)ぴたりと手(🔏)をや(📖)すめ(🌓)た。そ(👦)して、半(🌔)ば笑いな(🗼)がら、言った。
塾長室(✌)の(📼)掃除は、朝(😋)(cháo )倉先生夫妻(💣)が、空(🍘)林(lín )庵(ā(🙅)n )の掃(❎)除をすましたあと、(🐕)給仕の河(hé )瀬(lài )かわせに手つだってもらっ(🌽)て、自分(fèn )たちの手でやることになっ(🎦)てい(📣)たが、次郎(láng )も、都(🐌)合(hé(🌃) )がつき(♓)さ(📯)えすれば、手つ(♊)だうこ(💐)と(⚽)にしていたのである。
かれは、自分の(📑)部屋の掃除をすま(🐠)すと(💑)、そっと事(🍴)(shì(🐖) )務室との間の引き戸をあ(📰)けた(🎉)。いつもなら、そ(🍵)のあとすぐ事務室(shì )の(📯)掃除(⌚)にとりかかる(😓)順序(🔈)(xù )だったが、しばらく敷居(jū )しきいのところに突(🔸)(tū )っ立って耳を(👛)すま(🔒)した。それから、足音をし(🍼)のばせるよう(💟)にし(🎖)て(🏳)入り口に近(😚)(jìn )づき(🔤)、(🍝)ドアを細目(mù )にあ(🏸)けて、板(🤖)木の(📦)ほ(🌞)うに眼をやった。板木は、事務(🏃)室(shì )前の廊下ろう(🍏)かと(✴)中(📬)廊下との(🚽)角に、(➰)斜な(🍍)な(📕)め向(🕶)きにか(🤣)かって(🧥)い(🐂)たのである。
大河(🐁)(hé )は(🔃)板(🐍)木(🤣)を(❔)打ちや(🔗)め、けげん(💷)そう(👱)に次郎(lá(🥢)ng )のほうをふり向いて(🕵)槌を(👿)わた(🌅)した。次郎は、すぐ大(dà(🈁) )河に(🐫)代わ(🏁)って板(bǎ(🤷)n )木を(🚖)打(dǎ )ちだしたが(⛩)、(🕝)その打(👊)(dǎ )ちかたは、(✡)一(😪)つ一つの音が余(yú )韻よいんをひくいと(🐋)まのない(🧕)ほど急調子で(🧞)、(🎸)いかにも(🔊)業(🍉)ご(💻)うをに(📛)やしているような乱暴さだっ(🚗)た。
と(🤢)、(⌛)次郎は眼(🚹)を(🛑)ふ(😙)せたまま頭をさげ、逃(tá(✡)o )にげ(🛃)るよ(💯)うに塾(shú )長室を出(chū )た。
「ええ、べつに(🚨)出る用も(🚀)なかったので…(🌻)…(🚊)」
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