フェラ 動画《柏木 舞子》2行目ライン
柏木 舞子あらすじ
「朝倉先生が(💐)待(💐)っておいで(🚋)だ。」―(🏊)―昨日父(fù )にそう言われたこと(🕴)が、彼に(🥜)は一日(rì )気(qì )にか(🔓)かっ(🤤)ていた。し(👛)かし、なお一層(céng )気(qì )に(🚨)かかってい(🧡)たのは、血(xuè )書(shū )を書い(💅)た自(zì(📢) )分のこ(🎰)とを(🤖)先(xiān )生(shē(👱)ng )が(💴)「かわいそう(😍)に」と言(🌇)(yán )わ(😖)れ(🍪)たということだっ(🏃)た(👙)。最初こ(💛)の言(💛)葉を父の口をとおし(👩)てきいた時には、それ(🌼)があ(🧡)まりにも予(😀)期しない(📕)言葉だっ(💊)た(🏮)ため(⏰)に、ただ面くらっただけだった。しかし、彼にとって、朝倉(🐿)先生(🐐)の(🎧)言(✍)葉(🏮)は、と(🏛)りわけそれが彼自(zì(🤥) )身のことに関して発せられた場(🌬)(chǎng )合、どん(🔜)な片言隻句せきくで(🍢)も、軽(🤛)い意味をもつものではなかった。彼はそ(👡)のあと二階(🌉)にねころんで、ひとりでいろ(🎾)いろと考えてみた。言(🚺)葉があ(🦋)り(🏐)ふれた簡単なものだ(🐯)っただ(😰)けに、かえって意(yì )味(🌠)がつ(🐘)かみにく(✳)かった。もしそれが世(shì )間普(🦐)通の(👿)人(👿)の口をもれた言葉だったら、血を流した自(💅)分に対(🕋)する(🕘)同情(🏫)の言葉(yè )とも解(jiě )されよ(➗)う(👅)し、また県(🐕)(xiàn )当(😐)局と(🛃)い(📘)う大きな相(💵)手を向(🏡)(xiàng )こうにま(🤳)わしたことに対するあ(🕞)われみ(🐼)の(🛸)言葉とも解(🤖)(jiě )されよう。し(🕴)かし(🌊)朝倉(cāng )先生がそん(🏅)な(🥑)甘いお(🤖)座(😏)なり(💀)を言われ(♊)ようは(🅾)ずがない。先生の(🎶)愛(ài )情はもっと深(🥅)(shēn )いのだ。先生(shēng )の言葉の奥にはいつもきびしさがある。われわれ(🤱)の心(xīn )を(🏯)むち打って一歩前進せし(🀄)めな(🍬)いでは(😥)おかない(👾)きびし(🉑)さがある。先生はあ(😼)るい(🤫)は自(zì )分(🦈)を始末(⏬)に(🐹)負えない(👱)飛びあが(🐽)り者(🎂)だと思われた(🍥)か(💿)もし(👁)れない。「かわいそう(💖)に(🔸)、(🍲)己(jǐ )を知(👒)(zhī )ら(🍷)ないのにも(🏽)ほどが(🐅)ある(🤐)！」それが先(😥)生(🧔)のお(🍣)気持だったのではある(⛎)まいか。
「ま(🔕)わり道な(😔)んかし(🎐)て、いたずらさ(🥛)れた(🌟)ら(🍸)、よけい世(shì )間にけちを(😂)つ(🏷)けられるよ(🚠)。」(🥣)
「血(➗)判(pàn )はごまかそうたって(🎖)ごまかせ(👹)ないよ。みん(🤽)な(🦖)で(🚞)見(🏛)ているんだ(🐥)から。しか(🖥)し、本田がそれを(🔖)いや(🏐)がって(🚀)いたことはたしか(🏠)だ(🦂)ね。」
校(🆙)(xiào )長(🍵)室がひっそりしているのにひ(🍑)きかえて、教(🦅)員室は(😢)何となく落(📧)ち(😻)つ(🔺)きが(🌮)なかった。三(😺)人、(⛩)五(wǔ )人と(👰)かたまって立(lì )ち話(huà )を(🏄)し(😿)て(📸)いる様子が、あけ(🕔)放した窓(🍎)(chuāng )から、いつも(😴)生徒たちの眼にうつった。また(🐎)四年や五年の教(📥)(jiāo )室(🕵)に出(🏊)て(✡)来る(⛸)先(xiān )生たちの態度にも、ふだん(🤹)とかなりちがったところが(🐘)あ(🔙)った(💵)。いつも駄(😗)じゃれをとばす(📲)のを得意にしてい(💫)る先生(🕴)が(😽)いやにま(🌠)じめだったり、これまで教科書(shū )以外の話なん(🛥)か一(👏)度(dù )も(😬)したことのない先生が、とってつけたよ(👰)うに、修身めい(🅰)た話を(🦓)し出したり、(🏑)また中には、変に(📺)にやに(👞)やしな(🌚)が(🚧)ら、「こな(🎒)いだ大垣(yuán )前(qián )校長(💛)か(😴)らお手紙(zhǐ(😻) )をいただ(⏮)い(🌹)てね。」と(🦖)、そ(💼)の手(🏪)紙の(🏇)中に書いて(🗡)あったと(🌮)い(🎐)う一二の文句(🚲)(jù )を引き出し(💛)て、(🗃)前(qiá(🌀)n )校(🈸)長をほめ(🍖)、自(zì )分(fèn )と(🚋)前校(🙆)長の間には何か特別の関係(🌯)でもあったかのようにほのめかし(⛏)たりする先生もあった。すべてこ(🕡)う(⛄)いうことが何(hé )を説(😶)明して(🔜)いるかは、生徒(tú )たち(♋)にむろ(🆙)んわ(⛏)か(🆖)り(💮)すぎ(🎂)る(🤫)ほ(🧛)どわかっていた。だから休み時間になると、彼ら(🍓)はそれを材(cái )料にして先生(shē(🌱)ng )たちの品定めをする(👀)のに(😹)忙(má(🗒)ng )しかった。こんな場合、いつも奇抜(bá )な(📖)思(sī )いつきをやる(🈁)の(⛳)で人気(👖)(qì )のある五年の森(sēn )川(🐹)という生(🏓)徒は(🍿)、四年(🚺)と五年の各教室(shì )をま(📇)わ(🍲)ってその品(pǐn )定めをき(🍔)いてあるいていたが(🐗)、(🌓)昼(zhòu )休みの時(🖤)(shí )間には(🐇)、もう校友(yǒu )会事務室の(🚚)黒(⏹)板に「教員適性(🛑)(xìng )審査(chá )採点表」と(📺)いうのを書きあ(🚊)げていた。校(🕎)友(🛢)会事務室は、(🚄)生徒(tú )控(kò(🏂)ng )所の横の小さな室で、(🍘)間は(🐱)ガラス戸で仕切(qiē )ってあった(💜)の(💷)で(⛴)、控所からはまる見(jiàn )えだった。校(xiào )友(yǒ(🔚)u )会の(🍴)委員たち五(😔)(wǔ )六(liù )名が中でわいわいさわいでい(🍂)る(🦑)声(🌹)を(🕊)ききつけて、ふだんは遠慮しが(🖥)ちな一二年の生(😡)徒(tú )たちまで(🌸)が押し(💢)よせて(☔)来た(🚚)が(🔰)、その採点表(🏿)の左の端(duān )に(🦁)は、(❓)馬(mǎ(🥗) )賊、(💎)チ(🛸)ャップ(🙉)リ(🍾)ン、かまきり、あざらし(🌨)、おでん、花(🈯)王(wáng )石けん(🔝)、長茄子、瓦煎(jiā(🕶)n )餅、とい(🔏)った(🕠)ような先生(shēng )たちのあ(🆚)だ名が縦にな(🥟)らんでおり、(🕥)それに括弧か(🧛)っこして受(🙃)持(chí(💵) )学科名が書(🧑)いてあった。そして(🍵)、その右(yòu )に(🥤)点(⛲)数欄と備考(kǎo )欄(🌑)(lán )とが(⛺)あ(🉐)ったが、点数欄(📑)には五点というの(➿)が(🥓)一つあるきりで、あと(🔒)はみな四(sì )点以下(xià(🎁) )だった。零点(diǎn )は(👢)さす(🥋)がに一つも(🏽)なかった。備考欄には(🔒)、「(🕋)品性下劣(🚞)、御(🥠)(yù )殿(diàn )女中の如(rú(🏌) )し」と(🎽)か、「(👏)駈(qū )落か(⛑)けおち三回心中未(📶)遂一回(huí )」とか、「(🐢)野心(🏂)満々、惜しむらくは低(dī(🛎) )能(né(🎠)ng )」とか、「(🏔)彼(🆔)いつの日(🍀)にか悔い(🔡)改めん」とか、「(🦀)愚(yú )鈍なるが如(rú )くにし(😢)て、最(🎗)も警(🎐)戒(📲)を要す」(📢)とか、そういったさまざ(🎫)まの文句が、いっ(🚻)ぱい(🗾)書(🧣)きつめてあった(😃)。五(👚)(wǔ )点の評(👸)点(🚑)をもらっ(🥚)た(🍦)のは(👔)「あざらし」(🥦)先生だったが(🚲)、その(💾)備考(🌊)欄(📖)に(🕤)は「性粗(cū )野にして稚気(qì )あ(⛱)り、陰(🔂)険とは認めがたし、合否の判(😗)定は後(hòu )日(rì )会議の結(jié )果にまつ(🐸)」(🤮)と(💟)あった。
家(💴)に帰りつくと、す(🕙)ぐ彼(🧖)は(🚲)、道(dào )江が来(😘)(lái )てはい(💍)ないかと思っ(🤕)て、鶏舎(📰)の方(🐵)(fā(🎺)ng )まで(👦)行ってそれとなく彼女をさがした。し(🖖)か(🍵)し、来た(😂)ような様子は(⛵)なかった。で、彼はすぐ(😲)その(💗)足で大(dà )巻をた(🤪)ずねた(🤧)。
「あ(🔩)らっ！」
四 いろいろの眼
「すると、馬田(🚆)はこのままほっておくつ(🗺)もりですか(🐭)。」
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