日本《クリ を いじる》2行目ライン
クリ を いじるあらすじ
乳(🎆)母のお浜に(😓)は、次郎は(😈)、それからも、た(📍)びたび手(🏪)紙を出(👣)した。返(fǎ(🍀)n )事に(🐊)は、いつも(😁)きま(🛩)って、一(yī )番(fā(🍒)n )になれとか、(🛣)偉(wěi )い(🎐)人(😨)(ré(📼)n )になれとかいうようなことが(🖇)書いてあり、ま(👾)た、それとな(👮)く、今度(😼)の(🛑)母との折(shé )合いがうま(😦)く(🥂)行(🏖)って(🤪)いるかどうかを(📘)、知りたいような文句(💴)がつらねてあった。次郎は(🐃)、しかし(📋)、そのいずれにも、たいして心を動(dòng )かさな(🕣)か(🤬)った(🏕)。彼は、そうした手紙によって、(✈)お浜の自分に(🍙)対(😳)する愛(😮)情を(🕙)十分に味(🗺)わいな(🐷)が(🚸)らも、すでに一段と高(🐱)いところに立って、その中(💮)(zhōng )の文句の意(🏥)味を読もうとする気持になっ(⛷)ていた。それ(🛎)はち(🎋)ょうど、多くの大学(📬)生が故郷の母か(🚧)ら来る訓戒の手紙を読(⚡)む時(💚)の気(🧥)持と、(🍬)同じ(🏎)ようなもので(🐚)あったらしい。
他の一人(rén )が追っかけ(🏏)るようにたずねた。
「癪にさ(🆗)わっ(🏚)たんか。それじゃあ(⛸)、や(🖌)っぱ(🍏)り自(🚷)分の(🎃)ためじゃないか。」(📃)
彼は(🎚)、一年生の全部とは(🔩)いかなくとも、少く(🌛)とも彼(⏺)の(⛑)組の生(shēng )徒だ(😹)け(🚎)でも(🐤)、彼と同(🌝)(tóng )じ気(✏)持(chí(🥌) )になってもらう(📠)こと(💋)を、心(🎙)から望ん(💤)でい(🧒)た。彼はあ(🌿)る日(💶)、五六名のものに真剣(🖕)(jiàn )にそ(📅)の気持を話し(🐛)て(⛄)み(🎷)た。しか(🕯)し、誰もが反対もし(🎬)なければ賛成もしなかっ(💱)た。落第(🐗)し(🚐)て(📚)同(tóng )じ一年(nián )にとどま(✳)っていた一(👘)生徒(tú(🥨) )などは(🙍)、(🕓)嘲るように「ふふん」と答えたきりだっ(🌊)た。で(🤰)、(⌛)彼(🏸)は(🌖)それっき(👵)り、誰にもその(😲)こ(🌋)とを言(🎳)わな(🎾)くなっ(🌝)てしまった。
(🧜)彼(bǐ )は、(🎞)いつ(🚰)とは(🚥)なしに、そんな(🧕)気がしてい(🐴)た(🍴)。はっきり(♐)意識して、そうなろうと努(nǔ(🐾) )めたわけでもなかった(🍔)が、中学(xué )に入学して以来、日一(🗑)日(rì )と、母や祖(🌳)母の問(wèn )題がその深(shēn )刻さ(🌏)を減じて行(🦓)(háng )き、この(🐟)ご(🚸)ろでは(🦗)、よほど(⬇)のことがないかぎ(🈲)り、たいして(🎨)気にもかからな(🍶)くなって来(lái )たのである(⛩)。それは、たしかに、中学校(🖕)というものの空気が、彼(😷)にいろ(👜)いろ(🎑)の新しい問(🚲)題をあたえ(🚪)、彼の関(wā(🍇)n )心を、急に(💙)家(jiā )庭(🥞)以外の(🍣)世界にまで(🔞)拡(💜)げ(🎴)てくれた結(jié )果にち(🕙)がいなか(🔲)った。その意味では、中学(xué )校(xiào )というと(🚀)ころも、尊敬す(🍋)べき先(❣)(xiān )生(🐵)がい(🎀)る(🗳)いないにかか(🐦)わらず(😲)、人(📫)間(jiān )を成長させる何(❓)かの魔(mó )術(shù )をも(📐)ったところ(📁)だ、といえるであ(🏼)ろう。
（自分は、大沢に(🚑)、心にもない偉がりを言(🍅)ったつもりは(🛄)少しもな(🏜)かった。しかし、自(💲)分の言った(🥨)ことに、ほんとう(💅)に(💼)自信(⬅)があったかというと、そ(😔)う(🚅)でもな(🐪)かっ(🛥)た(❌)ようだ。）
三(🧥)(sā(📖)n )つボタンがはた(🌞)から口(kǒu )を出した(🧐)。
「貴様(🌛)(yàng )はさっき俺を(🚍)睨んで(🚍)いたな(💾)。」
「そう(🅱)だよ。だから、狐(㊗)としては、(🐞)そ(👑)れ(🚜)を生意気(🎩)だ(🌈)とは、(⤴)どうしても言(🕺)えんわ(🖲)けさ。」(📦)
「負けたよ。今日(rì )は次(cì )郎君にすっ(🎐)かり軽蔑(🤽)(miè )され(😱)ちゃった。わっは(🚟)っはっ(🏯)は(🕞)。……今日(♐)は、ここ(🧛)いら(🤷)で失(🥚)敬(jìng )しよう。」
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