(🎙)遥(yáo )拝(bài )がすむ(🤖)と(😮)、(🎪)おたが(💹)い(🍪)の朝の(⏫)あ(🏚)いさつをかわし、そ(🏫)の(🕓)あ(✨)と、(😄)もう一(yī(🧐) )度(dù )静(jìng )坐に入った。そして(🍞)、それ(🍎)が三分(🍵)もつづい(🏷)たころ、朝(🃏)倉先生は(❌)、自(zì(🏭) )分も静坐瞑目めいも(🚺)くの(🔕)まま、(🔣)おも(🕗)むろにつ(🧛)ぎのような話(huà )を(🔇)した(🍸)。
「そうだとする(🍈)と、み(⛔)ん(💜)ながまごころをこめ(🎧)て常(cháng )識(🏧)をはたらかしさ(🛢)えすれば(🔬)、落ちつくべきところに(💎)落ちつくんで(💬)はないかね。」
「第(dì )五室は、管(guǎn )理部(bù )として全体(🔀)の責(zé(🍙) )任を負っているんだからね。僕、(🆕)一まわ(🕺)り(🖐)し(🧜)て、(✔)様子(🏙)を見て来(lái )るよ。」
かれは、窓ガラス(🍎)、窓わく、板(🚗)壁(🏒)、(🖐)ふみ板と、上から下へ(🥌)、つぎつぎに(🍁)拭ふきあげて行きな(🤞)が(🏺)ら、おりおりそ(🌾)とを(💶)の(💓)ぞいて飯島(dǎo )の(🕦)様子(zǐ )に注意していた。そのうちに、飯島は(📶)急に(😂)何か思い(💟)出(😐)した(💳)ように叫さけんだ(🌲)。
次郎は、(😦)朝倉先(🏚)生が(🙎)、開(kāi )塾最初(🗯)の朝の訓話(🍯)くんわで、これほど激はげ(🎌)しい(🎶)言(yá(👏)n )葉(yè )をつかって、真正面から(🛏)塾生たちに非難をあ(🏅)びせ(💗)かけたの(🎶)を、(🤯)これまでにき(♿)い(🌭)た覚えがな(🍫)かった。か(🛰)れは、まだあとに残(🥩)され(✔)て(🏢)いる自分(fèn )への(❕)非(🔋)難(🛩)(nán )が、どんな言(yán )葉(🅾)で表現されるかを、身(🕡)がち(🦂)ぢまる思(🦄)い(😻)で(📶)待って(📇)い(⚽)た。
「ほ(💱)う(🐆)、お前か、今朝の鐘(zhōng )をついたのは(🐸)。……で、どのような気持ちでつ(🍾)いたのじゃな。」
開塾かいじゅく(🥞)中は、次郎は、朝倉(cāng )先生(😇)(shēng )夫妻だ(💖)けを空林庵くう(🐊)り(👄)んあんに(⏳)残して、本(běn )館(guǎn )の事(shì )務(🎳)室(🕊)につづく畳敷たたみじきの小さな部屋に、ひとりで(😥)寝(qǐn )起(✉)きする(🥏)ことにして(💼)いる(🤫)のであ(🤩)る。
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